自主评价课堂教学引导策略

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1、自主评价课堂教学引导策略摘要：衣课堂教学中开展自主评价活动是践行以学生为主体的教冇理念的重要体现，本文从激发评价意识、指导评价方法、调控评价过程、培养良好的态度和习惯等方血阐述课堂教学中自主评价的引导策略。关键词：自主评价自评互评引导策略在语文课堂教学中引导自主评价就是让学生以教材为载体，结合相关信息，根据学习口标,自主学习，合作探究，汇报交流，然后开展互相评价或自我评价，判断他人或自己的优势和不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议，促进他人或自身的发展。讣学生在课堂教学中学会口主评价，对以让学牛对问题的结论有新的认识，提

2、高口己的认识能力、思辩能力、自我教育能力，这不仅有利于学生巩固所学知识，还有利于培养反思意识，促进学生的可持续发展。因此，在课堂教学屮开展自主评价活动是践行以学生为主体的教育理念的重要体现。那么,怎样引导学生在课堂教学中实现自主评价呢？下面结合我的教学实践谈几点粗浅的看法。一、激发评价意识小学生的自主评价意识是建立在教师有目的培养的皋础上的，教师在课堂教学屮应开辟评价机会，鼓励学生学习自主评价；通过自主评价，激发学习兴趣，产生再次尝试的欲望。在这方血，我主要运用三种策略激发学牛的自主评价意识。1、激发内部动机现代心理学研究表明：内

3、部动机比外部刺激具有更持续的作用。只有计学牛明确学会口主评价的好处，才会促使他们产牛口主学习的动机，积极地参与评价活动。要让学牛认识到一些同学Z所以学习成绩优秀，是因为他们在课堂上乐于发言、勇于表现;要让学牛认识到通过学习，我们能够做到别人未能做到的事情，重新认识口己以及学会探究事物规律的正确方法，扩展创造未來的力量。初学自主评价，我先以一些学生为试点，鼓励他们模仿老师评价学生的口吻对同学的发言进行评价，或让他们对自C的发言补充理山根据；再以点带而，组织学习小纽开展互评或自评,教师以伙伴身分加入学牛的学习中，以激励性的评语从正面加

4、以引导，让学牛树立起口尊心、白信心，积极主动地学习自主评价。2、创设和谐环境心理学家研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主、平等的环境屮，才能思路开阔，主动参为活动。苏霍姆林斯基也说过这样的一句话：在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希栗自己是一个发现者、研究者、探究者。这就需要教师要善于在教学中创设适应学生主动参与评价的学习环境，培养学生敢于质疑、敢于发表见解的精神，以激发他们主动学习的热情，让学牛在轻松和谐的氛围中既回答了问题，又懂得怎样审视自己结论的对与错，学会反思。如在教学《电子计算机与多媒体》时，我故意说：老师对

5、电子计算机和多媒体的知识不甚了解，谁能把白己懂得的知识告诉老师呢？经此一问，课堂气氛活跃起来了，有的学生争着告诉老师，有的学牛抢若评价别人的说法，这种角色置换的做法往往能为学生营造一个良好的、和谐民主的学习情境。在课前或课后，设计探究学习成果展示的活动也能够促使学牛积极主动地汇报口己所收集的信息或学习的收获，互相评价学习的方法，使知识和能力都得到内化。3、鼓励白主评价我国两千多年前的教冇家孔子说过：知Z者不如好Z者，好Z者不如乐之者。在课堂教V中，随着教学过程的推进，教师要努力为学生创设成功的机会，当V生一旦取得成功，就应及时鼓励

6、，因为让学牛得到一个成功的喜悦要强丁-T百次的说教，用成功感作为催化剂可以更有效地激发学生学习向主评价的意识，并逐步养成好之乐之的良好行为习惯。如在指导朗读《桂林山水》时，一位学牛自告奋勇朗读课文后，我让他说说口C读得怎样？他说：我读得很流利，很响亮，但是开头两个自然段还读不出感情。班里有儿位学生在发言中也表示赞同，于是，我肯定他总体上读得不错，而H-能对自己的朗读做出如实的评价，让全班学生鼓掌表扬了他，他高兴得不得了。以后的口子甲，只要有朗读或评价的机会，他都争先举手。二、指导评价方法要让学牛止确参与评价，促进评价能力的发展，教

7、师必须对学生进行评价方法的指导，使学习过程屮的自主评价成为达成教学目标的有效手段。1、有理有据，以理服人课堂教学中的口主评价是让学牛对他人或口己在课堂上的学习情况做出评价，正确认识学习过程中的行为倾向、学习方法、学习态度，因此我要求学生在评价时要通过摆事实、讲道理，让人口服心服。如在领悟《鸟的天堂》一课的表达方法时，有的学生说是静态描写法，有的说是动态描写法，还有的说是动静结合法。我就问：人家是怎样得出结论的呢？一阵沉默Z后是三三两两的交头接耳，接下來是各抒己见，学牛读出文中动态描写或静态描写的句子来说明口己的结论是止确的；那几位

8、认为是动静结合法的学生更是说得头头是道：作者描写鸟的天堂时有对人榕树干、枝、叶的静态描写，乂有对鸟儿活动情况的动态描写，这就是动静结合法。达成一•致意见后，那些认为是静态描写法和动态描写法的学牛也认识到口己看问题的片面性。由此可见，有理有据的口主评