改革阅读训练方法提高阅读训练功效

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1、改革阅读训练方法提高阅读训练功效刘凤云辽宁省朝阳县东大屯乡中心小学122000我在继承成传统语文阅读教学方法的基础上，虚心学习同事和外地课改实践的成功经验，结合实际探索实践，悟出了以下语文阅读训练的方法，初见成效。一、以读为木，强化训练的基木方法阅读教学是一种技能训练，它既是一个训练过程，也是一个指导过程,所以要把读的指导和读的训练贯穿于阅读教学的每个环节。1.阅览全文抓梗概。学习一篇新课文，要指导学生通过读书，感知课文写了什么人、什么事或什么物。这个过程中，重点训练学生通过读书以抓住文章的主要内容。2.正音断句读流利。这个过程要指导学生一字一句地读。对于生字、多音字要读准字音；每个句子要按词

2、序和语法正确断句，注意标点符号；自然节之间要保持较长的停顿。通过读的训练，达到读得流利、流畅的要求。3.结合句子理解词。大纲指出，教师要指导学生逐步学会联系上下文理解词语。到了中高年级，学生已经具备了熟练的查字典的能力，但汉语中一词多义的现象较多，有木义、比喻义、引中义等，如何择义，这就要联系具体的语言环境。所以，要通过指导和训练，使学牛逐步学会结合句子理解词的方法。4.边读边画理条理。要指导学牛在读书过程中养成边读、边想、边画的好习惯。在读课文时，或标出表明时间、地点的词语，或标出事情的起因、经过、结果，或标出性质不同的各段，从而认识作者的思路，理清文章的条理。5.同类合并分段落。段落与条理

3、不同，它是文章中的一部分，具有相对的独立性、完整性，并与其它内容（段落）有一定的联系。要引导学生明白，每一个段落都是围绕一个意思写的，要把这一个相对独立、完整的意思写明白，常常需要几个有条理的自然节，所以分段时要学会同类合并的方法。6•仔细阅读析段意。概括段意实际上是思维过程。教师要指导学生仔细阅读，因为只有仔细阅读才能明白本段文字所反映的意思。所以，要教给学生概括段意的方法。常用的概括段意的方法有：(1)摘句法。总分结构的段落可摘取中心句为段意。如课文《擔天佑》中的第一段；(2)归纳法。把本段中几句或几个自然节的意思合并，归纳出一句话为段意；(3)提炼法。抓住本段的意思，联系上下段，用精炼的

4、语言概括出段意；(4)小标题法。即把一段当作一篇小短文，给这段加一个小题目的方法。7•精读重点明主旨。重点突出是好文章的共同特点。所谓重点，是指与中心思想关系最密切的内容。指导学生抓住重点内容精读，旨在探索作者写文章的目的。精读，要做到精细、精深，领悟字里行间所蕴含的意思和感情。如《手》一文，作者重点写了三部分内容，即陈秉正的手“能干”“坚便”“灵巧”。精读这三部分内容，就能理解陈秉正的手为什么“能干”“坚硬”“灵巧”，从而进一步理解他教练学生的目的是什么。这也是作者写这篇文章的目的，即文章的中心思想。8、并列段落重练习。有的文章的重点部分是由几个内容相关、结构相似的段落组成的。阅读这些内容，

5、应采取教和练相结合的方法，强化读的训练,培养学生的阅读能力和阅读习惯。如《再见了，亲人》一课，作者重点摄取了中国人民志愿军与朝鲜亲人告别时的三个镜头，即与朝鲜老大娘、小金花、人嫂告别时的场面。这三个段落内容相关，结构相似。应先指导学生学习第一段，教给学习方法，然后让学生运用这个方法去学习第二段、第三段。这样学以致用、举一反三、强化训练，无疑对培养学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯是有益处的。9、熟读课文有所得。阅读教学提倡一课一得。得什么？一是增长知识，包括字、词、句、段、篇、语法、修辞、逻辑等方面的语文知识；二是提高能力，包括阅读能力、观察能力、思维能力、想象能力、语言文字表达能力等；三是受

6、到教育，即学了本课，使学生心有所动、情有所融、行有所向。熟读课文，练习应用，对于学生来说，可以加深对知识的记忆，促进各方面能力的形成和思想道德素质的提高。二、以读为本、强化训练的效用1.促进教师教育思想的转变。义务教育应着眼于民族素质的提高。因此,必须全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面提高教育质量。阅读教学是小学语文教学的基本环节。在阅读教学中实施以读为本、强化训练，体现了“三全”思想，能够促进教师教育思想的转变。2•改变教师备课不备读的现象。教师在教学过程中起到沟通编者、作者、学生三者的心的桥梁作用。只有认真地读课文，才能吃透教材，挖掘教材的知识点、能力训练点、思想道德教育点，领会编者、作

7、者的育人之心，发挥自己的创造性，设计好教学方案，确定哪儿该示范读，哪儿该指导读，从而在课堂真正发挥其主导作用。3.提高学生的阅读能力。对几年以前的小学升初中试卷进行分析，学生丢分较多的是阅读部分。由于学生阅读不得法，又缺乏训练，所以对词义、句意的理解，对段落和层次的划分，对段意和中心思想的概括等方面的能力较差。实施以读为本，强化训练，由于学生在读书过程中学会了读书，强化了训练，所以阅读能力得到明显