运用合理的教学评价促进学生发展

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1、运用合理的教学评价促进学生发展洪聪敏福建省南安市第三中学362305摘要：教学评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，增强学牛的自尊心、自信心，促进学牛的全面发展。关键词：合理评价增强信心激励学习促进发展评价是指对事物的价值的高低的判断，包括对事物的质与量的描述和在此基础上作出的价值判断。而教学评价就是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。教学评价的目的是为了全面了解学牛的

2、学习状况，激励学牛的学习热情，增强学牛的自尊心、自信心，促进学牛的全面发展，达到了“润物细无声”的效果。教学评价也是实现教学目的的一种手段，在我国西周就形成了世界上最旱的教学评价：“一年视离经辩志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取；谓之小成。九年知类通达，强立而不返，谓之大成。”而作为现代教育评价的开始，则应该是美国教育史称的“八年研究”中提出的史密斯一一泰勒报告，指出评价教育效果，不能只测学生的某些能力和特征，而应该根据教育目标来评价学牛发展成长的进程和水平。也就是说，现代教育评价是以促进学牛发展和达到教育和教育目标

3、为中心的评价，不仅重视测量学牛的知识，而目重视测量学牛的智能与品德，不仅重视总结性评价，而且重视形成性评价等。通过教育评价，可以帮助评价者和有关人员更好地了解评价对象，为进一步的决策提供依据，也就是说，教育评价有最基木的认识功能，而且，教育评价的结果在一般情况下均会反馈给评价对象，这能使评价对象站在另一角度认识自己、了解自己在群体中的住置、了解自己的努力与目标的距离，这就能为今后的工作作出一个较为合理的指导方向，这是教育评价的最根木的意义所在。作为对教育活动的价值进行判断的一种活动一一教育评价，所包含的内容是相当丰富、广阔的，但在

4、所有的评价中，教师对学生的评价是一切教育评中最基本、最重要的，因为一切教育工作成效如何，最终是在学生身上体现出来的，对学生的评价是其它各种评价的基础。通过对学生合理的评价，能使学生明确教学目标，知道教师的期望，从而激发学生的学习动力，正如日本学者所说的，无论是对学生学习取得良好成绩的评价（肯定），还是对学生学习存在的缺陷和不足的评价（检讨），教学评价学生的学习都是具有激发动机的作用。当然，现代的教学评价不仅仅表现在对学生学习动机的促进作用，更重要的是对学生个性品质和自我意识的发展作用，也就是说，作为教学评价，它更本质的是对学生今后

5、的全面发展起着一个正确的导向作用，传统教学评价是以单一片面的价值取向，排斥了除知识以外的其它一切人类价值,片面强调和追求数字化，所有难于量化的内容（如分析、综合能力、推理能力、创造能力、个人兴趣、喜怒衰乐、性格、个体的道德水准等）都被排在评价范围之外，而且用教条的所谓客观尺度来衡量个性各异的人，这种评价直接造成了对学生个性的忽视，使评价对象失去了自己的个性，而被外在的东西所操纵、束缚，不能充分挖掘学生发展的内在需求，更有的评价带有一定的强制性，造成了对学生人格的践踏、心灵的推残，给学生带来了焦虑、仇视或失去自信心等消极情绪，甚至导

6、致师生冲突和对抗，这种评价也就失去了它的意义所在了，产生了负面影响，还不如不评价。我们说，评价应该是鼓励学生、促进学生发展的手段，要尊重学生的人格，而不是整人的工具。合理的教学评价，最终应该是为教育服的，是为学生今后的发展服务的，它应该着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于学生的人格健全等方面的发展，应该在指出学生的长处和不足的基础上，提出建设性的意见，使被评价者能够发扬优点、克服缺点，不断前进，如果评价缺乏正确的指导性，不能指明存在的问题和前进方向，就可能使学生陷入盲目性，或夸大自己的优点、成绩而骄傲自满、裹足不前，或只看到出现

7、的问题而失去前进的方向和信心。我们的教育不仅仅是为了提供知识，而是给予学生以教育，我们不仅要发展学生的能力，同吋要培养他们具有坚定的信念、崇高的道德、情感、坚强的性格，形成他们的整个个性。我们的教育不是为了培养一批只会“解题”拿金牌的“人才”，而是为了培养能够真真实实会“做事”、“做人”的个体，会解决实际问题的人，可以适应将来工作，为社会创造更多价值的“实干家”，我们需要的不是一些知识渊博、“满口之乎者也”、“唯有读书高，百官皆下品”的“状元”，而是一些眼界开阔、胸襟宽广、适应能力强、能与更多的人沟通、合作的人；是一批将来能与外国

8、相竟争的企业家之类的人才。所以，在新课程理念下，教学评价不能仅仅停留在数字化方面和局部性问题，我们的教学评价不仅要关注学生的学业成绩，更重要的是发现和发展学生的潜能,评价应该是能给予学生一个合理、正确的导向效果，从多方面、多渠道了解学生，促进学生健