合理运用评价方式促进学生和谐发展

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1、合理运用评价方式促进学牛和谐发展瑞昌市花园学区邓见彬《语文课程标准》中明确指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”关于这几种评价方式，在教学实践中，我进行多次尝试，效果非常明显。一、教师的评价——尊重个体，鼓励创见。教师面前的每个学生都是活生生的主体，这些主体都有独特的个性。在教学过程中，教师应尊重他们，鼓励他们，因为自主是成功的基石，激励是成才的催化剂，切忌讽刺挖苦。特级教师于永正在一次公开教学中曾有意指名一个朗读确有困难的学生读一句话，这个孩子可能是太胆小或许过于紧张，简单的一句话竟读了8遍才读通，过程无须重复，我们只要看看

2、和蔼慈祥的于老师是如何评价该学生的每一次朗读的，一定会有深刻的启示：1、“这么长的句子，第一遍只漏一个字，真不简单，如果能一字都不漏，那就更好了，别紧张，再来一遍2、“这一次真棒！一个字都没有漏，想不想读得更流利些，再来一遍。”3、“哎呀！真可惜，我已经举手准备为你祝贺了，可你不给我机会，不要紧，三遍不行，还有四遍、五遍。”如果是别人，能做到这样耐心吗？尊重学生，我们就应该为他们一点点的进步而喝彩，为他们一滴滴的汗水而鼓励。一次我在讲《狐狸和乌鸦》时问学生：“这两个动物，你喜欢它们吗？”学生甲说:“乌鸦喜欢听好话，我不喜欢它。”学生乙说：“狐狸太狡猾了，我也不喜欢

3、。”学生丙急切地举手说：“老师，我喜欢狐狸，它很聪明，还很……，也就是不骗到乌鸦不甘心。”此言一出全班人声鼎沸，争论不休。我想了想，他的发言说明他真懂了课文，有自己的见解，应该值得尊重，应该值得鼓励，当然也要指出其认识上的不足。二、学生口我评价——口我反思，促进发展。自我评价是促进学生对自己的学习过程的自我反思、自我调节、自我提高的重要途径。在学生进行自我评价的过程中，教师要善于引导学生从自己满意的学习结果中反思学习过程，总结成功经验；从自己比较满意的学习结果中反思学习过程，查找出不足和遗憾；从自己不太满意的学习过程中反思学习过程领悟改进的方法。学生吴家诚是属于那

4、种“口不择言”的孩子，有一次我请学生用“帮助”说一句话,他站起来就说：“我帮助妈妈。”说完很得意，我先表扬了他，接着我又问这个句子你觉得怎么样，他想了想说：“还不够完整，应该是我帮助妈妈扫地。”像这样的学生，教师只需要时间让他反思，定会进步。三、学生和互评价——互和促进，和得益彰。《语文课程标准》中指出：“自主、合作、探究的学习方式利于学生全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重耍途径，应该积极提倡。”下面一事就很好地说明合作互评定会和得益彰的道理。在教学《坐井观天》一课屮我问学生：“学了这则寓言后，你明白了什么道理？”陈浩说：“要听别人劝

5、告，不然就跟井底之蛙一样，孤陋无知。”我看到平时发言积极的章悦一脸沉默，肯定有什么想法就让他来谈谈自己的看法。他说：“不对呀，只有别人的劝告是对的，我们就听；如果是错的，我们就不能听。我们一定要善于听取别人的劝告他还有意地强调了“善于”。这说明他的思考有一定的深度。学生间的互相评价不仅让学生明白事理，也是本课的闪光点。还有一次，平时不发言的吴佳佳被推选为小组的朗读比赛代表，我奇怪地问小组的其他成员，有人说：“我很想听到她的声音。”另一人同学竟冒出了一句广告词：“相信自己，你是最棒的。”这一句话既激励了别人，也激励了自己。真是互相促进，相得益彰。当然，评价方式也是多

6、种多样的，也是互相结合的，但评价的目的只有一个：“检验和改善学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。