高中课堂教学诊断式教研的实践与研究

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1、高中课堂教学诊断式教研的实践与研究课题中期评估报告课题编号：CDJYKY201717主持人：唐汇元何艳波成员：何国平易继东侯清华熊阳辉贺静陈勇王赛赛黄志鹏文蓉全石临执笔人：何国平一、课题简介课题研究的背景世界正处于经济全球化、威胁多元化、信息网络化、文化多元化、政治多极化的过程中；信息化对教育领域的冲击不言自明。国际教育改革五大动向之一：高中教育改革成为很多国家共同选择，世界上教育体系成功的国家，高中教育一定很优秀，《超越上海：美国应该如何建设世界顶尖的教育系统》一书作者、美国国家教育与经济中心主任马克·塔克(MarcTucker)教授表示，世界上教育体系成功的国家，其高中教育设计一定

2、是优秀的。我国也正在推动新一轮教育改革，旨在进一步加强学生核心素养的教育。为中华民族的伟大复兴贮备人才。而我校是一所拥有75个班级的省级示范性高中，在校学生人数4000人以上。我校是一所农村高中，本地经济基础薄弱，我们凭借一股拼搏精神，使得我校成为一所“三湘名校”，2018年高考成绩全省排第五名，更是迫切需要我们加强教育改革，进一步巩固我们的成绩。课题界定1.课堂教学：自从班级授课制形成以来，课堂教学就成了学校教育的常规性活动，并已融入到人们的生活概念之中。课堂教学是教师从事教育的主阵地。课堂教学就是教师教学行为之一。在英语里“课堂”和“教室”同为“classroom”。在近代学校教育

3、中，课堂就是指教师和学生准备完成一定教学内容的特定场所。无论中外“教学”一词的原始意义并非分得很清楚；在古汉语里，“教”源自于“学”，在英语中teach(教）与learn(学）系为同一词源，有时可以互相通用。课堂教学是限定于课堂这一特定教学环境中的教学活动，而这种教学活动中的两个侧面“教”与“学”是一对互动中相互影响、相互作用的关系，与此对应的师生关系也是一种变动中的互相交织的主客体关系。他们都有一个根本目的就是学生能学有所得，获得成功，最终实现师生共同发展。2.教学诊断：“教学诊断”是指教师为了强化自身素质和提高教学水平，主动请求学校内较高水平的教师深入自己的教学生活中，帮助自己发现

4、问题，改进提高的一种自主发展方法。“诊断”一词从字面上分为“诊”和“断”，疹的原意是看病，引申为察看、断定和参详；“断”则代表判断、裁决之意。两字合并便具二层意思：一为被诊断对象进行察看、参详；二为根据参看的结果做出裁定。英语中诊断一词diagnose意为通过认真地检查，提示（疾病或错误）的本质属性，与汉语中的诊断一词基本同义。教学诊断的内容十分丰富，主要有行为诊断、思想诊断、教学设计诊断、课堂教学诊断、作业测评诊断等几个方面。诊断者深入教师的工作和生活，通过了解观察，发现教师执业行为存在的问题。如：工作态度，工作作风，工作方法，工作思路。通过观察教师的行为分析其思想状况，其中教师职业

5、道德八条（依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表）是最基本的标准。思想诊断最重要的最根本的问题有两点：一是人生态度。二是生命意识。.进行教学设计诊断首先要了解什么是教学设计及其发展动态。教学设计应充分关注学生的内在需要，充分关注学生的生活实际以及对现实世界的体验和感受，充分尊重学生的主体地位和个性差异，巧妙地把学习目标转化为学生自己要探究的问题，把现成的知识转化为生动的情景，把教师要教给学生的方法转化为学生自己想出的学习方法。新的课堂评价标准应当以能否促进学生生命的发展、能否让学生体验到学习的幸福和成长的快乐为基本内容，着重看教学活动能否促进师生

6、双主体生命质量的提高：学生实现认知价值的创造，学会思考，学会学习，学会创造，学会生存，学会合作，学会做人。这里应从两方面着眼：一是作业及测试的设计，二是教师对作业及测试的反应，教师能否通过作业及测试中的现象，敏锐地洞察学生思维的障碍、学习习惯存在的问题以及思想状况，并及时采取有效措施教育指导。对于以上问题诊断的基本方法是个案剖析。教学诊断的目的是从根本上提高教师的业务素质。教学诊断以教学问题为核心，是对课堂教学问题的专门分析，教师评价是教师素质的全面价值衡量。本课题的研究对象是我校教师在课堂上的教学行为、语言、过程和方法。研究范围是在校园里发生在课堂上的所有教学行为实践。3.式：即方式

7、，指说话做事所采取的方法和形式。对应的英语为“way”，本课题的诊断教学式一词包含三层意思，即诊断--教学诊断--教学诊断式。也即通过我校的教育实践。不断总结出适合我校的具有本校特色的教学诊断模式。研究目标1.探索并制定诊断手册，对自己的课堂教学教进行自我诊断2.通过诊断研究，我校教育教学质量稳步提升3.学生的核心素养全面提升研究内容1.课堂诊断的方法研究；2.诊断教研的步骤；3.课堂教学设计研究；4.诊断教研对课堂教学的影响研究。二、研究情况