谈谈中学生语文作文的个性化写作

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1、谈谈中学生语文作文的个性化写作张立君河北省承德市第五中学067000“文章自古无凭据，唯愿朱衣暗点头。”什么样的文章才能让读者“暗点头”呢？尤其是中考作文，所有的考生都写同一个题目，所以相互雷同、千人一面的现象是难以避免的，什么样的作文才能让阅卷老师“暗点头”呢？毫无疑问，如果从千人一面的冷漠中发现一张有个性的面孔，那就会令人眼前一亮。所以，当一个学牛在写作中融合更多个性化因素的时候，是他可能从众多考生中脱颖而出的一个关键。《语文课程标准》中提出鼓励学生有个性、有创意的表达，但对应该张扬怎样的个性，并没有具体阐述。我认为，对于中学生的“个性化写作

2、”应该体现在以下三个方面：第一，“个性化写作”要体现学牛的年龄、心理和情感特征。长期以来，学牛的作文深受社会因素、政治因素的影响，所表达的观点、抒发的感情、使用的词句成人化，缺乏真实感，更不具备天真、活泼、生动的特点。这就要求教师真正从学生的个性出发，对学生的写作进行个性化的要求和评价。有人举过这样一个例子：教师让学生写一篇表达自己理想的文章，大部分同学的理想都很“排场”：政治家、科学家、宇航员……只有一个小女孩的理想是做一只小狗。她在文中悲伤地说：“因为家里太贫穷，爸爸走了，家里只有她和妈妈。妈妈病了，家里就更寂寞。妈妈担心这个没有男人的家受到

3、别人的伤害,因此，小女孩就希望自己变成一只能够看家护院的狗，既保护妈妈，保护自己,也保护这个家。”文章表达了符合孩子年龄和心理特点的真实感情，也很有个性，但在老师的评判下，孩子的理想却成了可笑的、不可理喻的想法。如果教师能够从学牛的家庭和认识实际出发，从学生的处境出发，就会对其产生极大的同情,从而肯定她思想的真实性，并会运用相应的方法帮助她、引导她。这样，不仅可以使她能够肓面家庭的困难，也会使她的理想追求进一步得到升华。第二，“个性化写作”要符合正确的价值标准。这里的价值标准是指在写作中尽量张扬其人性中的真、善、美，摒弃假、恶、丑，从而逐渐确立正

4、确的人生观、世界观、价值观。当今社会越来越开放，经济迅猛发展，言论自由，对于张扬学生的个性有着积极的意义，但是，毋庸讳言，在社会发展的潮流中，也会裹挟着i些泥沙。有些人对个人利益看得重了，重利忘义似乎变得正常了；标榜自我成为吋尚，“缺心眼”、“傻子”成了默默无闻、无私奉献者的代名词……学生不是生活在真空里，这些不正确的思想行为或多或少会对他们产生消极的影响。表现在写作中，是一种以反叛的勇气去坚守以自我为中心的所谓的写作自由。有独立意识和自由思想、能张扬个性固然值得肯定，但凡事过犹不及，如果把张扬个性当作吋尚，完全忽视写作的社会作用，写作能力也就很

5、难得到发挥。这样的“个性”，不是我们要求的真正的“个性”。第三，“个性化写作”要依托扎实的写作基础。提倡写作的“个性化”、“自主化”并不是抹杀教师在写作教学活动中的组织和引导作用，也不是抛开所有的规范和程序，让学生放任散漫、极其自由地进行写作。《语文课程标准》指出，写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程；写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视学生的思维能力，发展创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达。所以，教师在日常的写作教学中有必要转变观念，既要摒弃那些偏于程式化的训

6、练方式，也要帮助学生打好必要的写作基础。要认识到作文教学也要有明确的教学目的、严格的教学计划、科学有效的教学内容，并确保完成《语文课程标准》规定的各学段的教学任务。不能简单地、随意性很大地给学生一个题目，让学生以自由写作来代替作文教学。对作文教学的一般要求，应该教会学生掌握一定的表达技巧，达到会写作文，而不能要求教会每一个学生都能创作出精彩的作品来；作文教学还有一种特殊的要求，就是培养少数学生能够写出优秀的作品来，即使对于这些学生，也首先应该按照写作的要求进行练习，而后才是自由地写好作文。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过，写作教学的目的在于养成两

7、种习惯：一是有所积蓄，须尽量用文字发表;二是每逢用文字发表，须尽力在技术上用功夫。这并不存在着奢望，要学生个个成为文学家，只因在现代社会，写作已是生活中不可缺少的一个项目。作文还有着和其他学科教学一样的普遍规律，需要经常进行作业练习。但作文又不是一般的作业，而是一种特殊的作业，它的特殊性表现在创造上，是一种创造性很强的作业。为了既掌握写作的基础知识，又具有创造力，就需要釆取多种形式的方法进行练习。要有专门的写作训练课，还要有灵活自由的日记和随笔；题型上既要有选材宽泛、没有文体限制的话题作文，还要有中规中矩的从审题、立意、选材等方面要求严格的命题作

8、文，既有限制又有自由的半命题作文，材料作文也不能除外；更不要说，还要使学生学会观察生活，提炼素材，广博阅览，注重积累。这样，学生的写作基