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1、谈谈中学生英文写作训练的策略 摘要:本文分析了中学生英文写作中常出现的问题,提出了10种相应的对策。 关键词:写作教学;写作纠错;策略 一、重要性 书面表达题是高考英语试题中的压轴戏,它要求学生清楚、连贯地传递信息、表达意思。它是对英语语言实际使用能力的考核(测试),分值为25分,所以举足轻重。它既像作文、又不完全是作文,因为它是GuidedWriting而不是FreeWriting,不能离开要求,自行立意选材,随意发挥。它类似翻译又不同于翻译,需进行适当的加工处理,具有较大的灵活性。纵观高考书面表达题,特别是安徽省自主命题,在其它题型区分度不大的情况下,
2、书面表达却表现明显,它的得分高低至关重要,直接影响英语单科分数。所以,英文写作在教学过程中十分重要。如何发现写作中出现的问题?如何把学生所学的知识与写作技能相结合?如何培养学生灵活、熟练和较强的写作能力?如何策略性地应对高考中的英文写作?下面将谈论这些话题。 二、教学探究 1.教学反思 笔者所教的年级月考卷上出现了引用的2006年湖南省高考试题,即要求学生根据短诗写一篇短文,标题为: MyteacherMr.Moore. There’sateacherMr.Moore, WhoisLovelyandthirty-four, Alwaysencoura
3、gingustotry, Heleadsustoworldof“why”. Wealladmirehimmoreandmore. 根据评改试卷作文可知学生存在如下几点问题: (1)审题不慎,思路混乱。如把写短文写成抄写诗歌,突出赞颂这位教师的品质变成写他的教学形式。 (2)内容点不全。如:Heleadsustoaworldof“why”,在文章中要求学生提出这种方式的结果,we’veLearnedhowtoanalyzeandsettleproblems,但这一点被不少学生所忽略。 (3)语言表达不准确。在试卷中出现的语言表达不准确的典型例如摘录如下:
4、①Healwaysencouragingustotry;②HeteachusEnglish等,除此之外,还有时态、代词、名词的数、非谓语动词和从句等错误类型。 (4)ChineseEnglish过浓(缺乏表达技能引起)。如“这是我们敬佩的老师”,学生写成 Thisisweadmireateacher.(应改为Thisisoneoftheteachersweadmire) (5)书写不规范。其中包括不注意大小写、标点符号不清,字迹潦草,字数不足或过多,乱涂乱画等。 2.应对策略 针对上述问题并根据笔者的教学实践,笔者采取了如下对策: (1)审清题意、明确
5、要求。要求学生弄清文体(记叙文、说明文、议论文,日记、书信、通知等),弄清人物的身份,事情发生的时间、地点、字数限制,还要确定人称,时态等。如上述作文应该是以第三人称为口吻的简短记叙文,时态为一般现在时,即Mr.Mooreisoneoftheteacherswhoimpressusmost… (2)取舍信息,列举要点。围绕作文题目中心筛选已获取的信息以突出重点,在草稿纸上列出要点以免内容不全,同时为扩点成文做好准备。如:短诗中出现了Heleadsustoaworldof“why”,而不少学生没有提到这种方式的结果,即Hehashelpedustolearn或We
6、’velearnedhowtoanalyzeandsettleproblems.另外,整理要点时注意:没有必要大肆发挥,若题目安排可适当发挥,因为高考评分主要看内容要点是否齐全。 (3)加强语言表达的准确性。对于多数中学生来说,英文写作主要是避免语法错误、从而正确表达,针对这种情况,笔者在教学实践中常帮助学生总结并纠正错误类型。 学生们常在名词的数、冠词、代词的格,主谓一致、时态、语态、动词的过去时,过去动词、情态动词、常见动词的用法、非谓语动词、形容词、副词以及关系词,连接词等方面出现错误,经常帮助他们发现、纠正、总结错误对于写作确实有好处。 (4)利用五
7、种简单句式。无论中学生的英语水平如何,都要加强写作基本功训练,从写作基本句式做起,把五种简单句式掌握好,然后在此基础上添砖加瓦,甚至进行装饰点缀,从而构成复杂漂亮的句子。 (5)学会模仿和曲线表达,避免ChineseEnglish。在教学中,笔者要求学生们熟记一些常见的重要的词汇词组和句型、然后以此为基础进行扩大、改编。 (6)短文改错、任务性读写与写作相结合。短文改错已在高考中多年被考,学生们从高一到高二己练习过多次,而它的错误类型与学生在作文中语言表达不准确有极大的相似性。如①动词的时、语态、非谓语动词;②名词、代词的数与格;⑧形容词与副词的误用以及比较级
8、、最高级;