对高职高专学校英语教学的几点思考

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1、对高职高专学校英语教学的几点思考谭薇陕西工运学院【摘要】为了使高职高专学校的学生尤其是刚刚迈入大学校园的新生可以进行有效的英语学习，根据高职高专学牛学习英语的现状，结合近几年的调查与研究，针对学牛自信心缺乏，学习英语目的及方法不明确，自主性不强等问题，本文主要通过激发学牛自信心及学习兴趣，使其树立明确的学习目的，参与到整个学习过程中进行自主性学习。【关键词】高职高专英语学习自信心学习目的学习自主性【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)05-0048-02随着我国教育体制的不断完善，高职高专教育日益成

2、为高等教育的一个重要组成部分。如何推动高职高专英语课堂教学，提高教学成绩，如何结合自己所在院校英语教学改革的实际情况达到因材施教的目的，是所有英语教师不断思考的问题。根据最近几年的调查与研究，我们注意到高职院校的新牛普遍在入校时,对英语学习要么兴趣不高，要么即便有兴趣也不知如何去学。主要存在的问题有：(1)缺乏自信心。学牛进入大学之前参加英语科目考试，考查方式通常以笔试为主。为了追求高考中获取令自己及家长满意的分数，大量的习题训练占据了学牛学习牛活的主导地位，甚至中学教师在授课时也主要强调做题技巧，而较少涉及英语在其听说读写方面的实际应用，

3、造成了学生英语学习的自信心不高，一旦遇到实际运用的场合，如草拟一份通知、陈述自己的观点等，学生就怕写错、说错；(2)学习英语的目的及方法不明确。考试过关成为了学生学习英语的主要目的，由于应对考试，英语对于大部分学生来说就是考试中不得不考的一门功课。这同一直以来英语等级证书与毕业证、学位证挂钩有着密不可分的联系。同样在提及英语学习方法时，学牛也主要针对考试选择应对方法，自然而然很难依据自己的实际情况，找到适合自己的方式来进行英语的应用学习；（3）欠缺学习自主性。仍有部分学生停留在中学的学习状态，老师讲多少，听多少，处于一种被动地、机械地学习中

4、。鉴于此种情况如何提高大学新生的英语学习兴趣，并在此基础上进一步了解如何进行英语学习，逐步培养学生自主学习的能力，本文在此方面做了一些思考。一建立自信心，提高英语学习动力高职高专院校学生与本科院校学生相比而言英语基础较为薄弱，但毕竟经历了高中阶段的学习，学生也有了一定的知识积累，只是之前学习过程中要应对各种各样的考试，无法给学生更多的机会在实际中检测自己应用英语语言的能力。在高职院校授课的老师经常会遇到这样一种情形，在不论及准确性及流利性的前提下，竟然都没有几位学生能够大胆地将课本上学过的课文大声的朗读出来,对于教师在课堂上的提问更是没有勇

5、气冋答，课堂气氛很不活跃。由此协助学生在大学学习初期建立自信就显得尤为重要。为了尝试改变这种局面，激励与鼓励的方法是必不可少的，可根据学生的实际情况选用适当的活动方式，令学生参与其中，表现自己。笔者结合学生的具体情况采取了：（1）语言鼓励及分数鼓励相结合，对于勇于回答问题者首先给予语言鼓励，多次突出者给予分数鼓励；（2）全班朗读与个人朗读相结合，在全班朗读熟练地前提下鼓励个别学生单独朗读，或者重复某一例句、重要句型；（3）师生之间或是学生与学生之间随意进行日常对话，让学生有话可说。这些方式简单易行，学生乐意接受，尽量做到在课堂上给每位同学开

6、口说英语的机会，经过如此的激励与练习，人部分学生在课堂上都能积极配合，对自己学好英语的信心有所增强。随后利用每堂课的前几分钟向学生解释说明本次课或本章节需学生切实掌握的内容，课程结束时巩固复习，实践证明通过此种方法，可让学生学习有目标性，长此以往一旦完成、掌握此次课程的内容，学生的自信心、积极性也会随之增加。二明确英语学习目的，树立目标，寻找方法英语作为一门语言，主要是一种交流的工具，所以学习这门语言的目的是更好的与他人交流。教师可以通过首堂课上的提问及讨论，让学生了解现如今在世界经济共同发展的前提下有多少种行业可能会用到英语，或者说我们生

7、活中什么吋候、什么情境下会见到英语（如电影、广告、路标等）。通过这种方式让学生将英语与生活自然而然地联系起来，学英语说英语的愿望及热情也会逐渐被激发岀来，便于今后教学工作的开展。此外结合高职高专英语“实用为主，够用为度”的培养目标，指导学生如何通过基础英语的学习为今后专业英语的学习奠定基础，将来能适应各个相关行业的需求并具有相关涉外业务工作的能力。夸美纽斯在他的大教学论中提到，“凡所教的东西，应当教以它在日常生活中实际应用和某种确定的用途。”因此英语课堂教学应当通过调动学生的学习热情和兴趣，让他们在讨论中、游戏中进行英语学习。并由学生结合自

8、身情况，根据英语在所学专业、涉及行业中所起到的作用给自己定位，树立一定的学习目标。2・采用循循善诱的方式，协助学生提高阅读及表达能力，从而让学生寻找到适合自己的方式，促进英语学习