对小学英语教学的几点思考

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1、对小学英语教学的几点思考新课标指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。由于受到教材编排体系的限制，小学英语教材中的知识有时很难全部做到环环相扣，循序渐进，往往会使教师感到新内容过多、过深，学生感到理解困难、难以接受、运用，更谈不上综合语言运用能力的培养。在教学中，如果教师就教材而教教材，只满足于学生此时此刻掌握固定的知识，就容易造成英语新旧知识之间的隔裂，学生无法综合运用语言知识，英语作为一种交际的工具也就无从谈起。因此，在教学中，教师要善于整合教材，突破教材的束缚，从整体出发，把相关知识适时进行渗透，并充分挖掘、利用可以利用的资源来为教学服务，再通过不

2、断的、形式多样的复习，巩固知识，从而为学生综合运用语言知识打下坚实的基础。以下是笔者根据平时的教学实践得出的几点想法。一、注重知识的渗透小学生的接受能力有限，面对教材中出现的一些重点和难点，他们在短时间内难以掌握。要解决这一难题，教师可以分散重点和难点，提前渗透、多次渗透、不断渗透，让学生在宽裕的时间里、轻松的状态下不知不觉地掌握重点和难点。以下是笔者在教学6AUnit2(笔者使用的教材是《牛津小学英语》)时与学生的一段对话：T：Hello.onday.（学生齐声回答）T：other:Noother:Yes,Yourshoes,other:Yes,shoes.在这个例子中，母亲为

3、了帮助孩子学会说shoes这个词,不断重复着说shoes。我们面对的虽然不是一两岁的孩子，但对于中国的孩子来说英语的学习是第二语言的学习，没有任何基础，从某种意义上说，英语学习本身就是记忆与遗忘之间的斗争。勤反复是防止遗忘、掌握知识，把知识转化为技能和能力的最有效的途径。当然，机械的反复操练是要不得的，教师要通过多种不同的形式对学生进行反复训练，让学生在愉快的氛围中逐渐掌握知识。三、注重课程资源的开发利用充分开发和利用课程资源是新课标所倡导的新的课程观，新课标指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。由于受到教材编排体系的限制，小学英语教材中的知识有时很难

4、全部做到环环相扣，循序渐进，往往会使教师感到新内容过多、过深，学生感到理解困难、难以接受、运用，更谈不上综合语言运用能力的培养。在教学中，如果教师就教材而教教材，只满足于学生此时此刻掌握固定的知识，就容易造成英语新旧知识之间的隔裂，学生无法综合运用语言知识，英语作为一种交际的工具也就无从谈起。因此，在教学中，教师要善于整合教材，突破教材的束缚，从整体出发，把相关知识适时进行渗透，并充分挖掘、利用可以利用的资源来为教学服务，再通过不断的、形式多样的复习，巩固知识，从而为学生综合运用语言知识打下坚实的基础。以下是笔者根据平时的教学实践得出的几点想法。一、注重知识的渗透小学生的接受能力

5、有限，面对教材中出现的一些重点和难点，他们在短时间内难以掌握。要解决这一难题，教师可以分散重点和难点，提前渗透、多次渗透、不断渗透，让学生在宽裕的时间里、轻松的状态下不知不觉地掌握重点和难点。以下是笔者在教学6AUnit2(笔者使用的教材是《牛津小学英语》)时与学生的一段对话：T：Hello.onday.（学生齐声回答）T：other:Noother:Yes,Yourshoes,other:Yes,shoes.在这个例子中，母亲为了帮助孩子学会说shoes这个词,不断重复着说shoes。我们面对的虽然不是一两岁的孩子，但对于中国的孩子来说英语的学习是第二语言的学习，没有任何基础，

6、从某种意义上说，英语学习本身就是记忆与遗忘之间的斗争。勤反复是防止遗忘、掌握知识，把知识转化为技能和能力的最有效的途径。当然，机械的反复操练是要不得的，教师要通过多种不同的形式对学生进行反复训练，让学生在愉快的氛围中逐渐掌握知识。三、注重课程资源的开发利用充分开发和利用课程资源是新课标所倡导的新的课程观，平时的教学中，外在的环境资源，如教室的布置、学校的布置等教师都能很好地开发和利用，并对教学起到了一定的推动作用。环境的教学资源只是一部分，在课堂上充分利用和开发学生的一言一行作为教学资源，则是非常重要的一部分。在教学6BUnit5TheSeasons中，询问天气What’sthe

7、weatherlike…?时，有一位同学没有认真听课，小声地说了句“南京正在下雨”。随即我就问他：What’stheweatherlikeinNanjing?Doyouknow?他站起来很不好意思，没有回答上来，我提醒他用汉语说，他红着脸说：“下雨”。我又问他：“Howdoyouknow?”(你怎么知道的？)他说“昨天晚上看天气预报的。”之后我又顺势教他“下雨天的”英文单词“rainy”……之后，我就布置了一项家庭作业：晚上收看中央台的天气预报，明天回答问题：What’sthew