对技工学校英语教学的几点思考.doc

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1、对技工学校英语教学的几点思考对技工学校英语教学的几点思考【摘耍】在技工学校的英语教学中，应主耍突出英语和专业的紧密结合，增加专业英语的实用性。如何让学生更好地掌握专业英语是摆在英语教学中的一个热点话题，本文就此，进行了几个方面的思考和探讨。【关键词】技工学校英语教学思考1•引言对于技工学校的学生，既要有专业文化知识和一技之长，也要具备一定的英语交际能力，作为技工学校的英语教师，耍培养社会需要的合格人才提高学生的英语水平，必须努力探索新形式下的英语教学模式，传统的“一刀切”“齐步走”的授课模式已不能适应当前的教育形势和任务，必须根据当前学生基础参差不齐的现状，因材施教，采取不同的方

2、法，开展教学活动。2•思考一：不断史新技校英语教学理念当下，技工学校英语教学上存在：部分教师认为技校的学生只耍熟练掌握了本工种、本专业的技能就具备了进入社会谋生发展的本领和能力，忽视了学生适应复杂多变的市场经济社会所需要的思考能力、创造能力、管理能力、表达能力、英语社交能力、自学能力以及心理承受能力等的培养。部分教师常常把技校教育片面认为是一种培养0标十分简单，只是实用技术学习的就业培训，而削弱甚至忽视了对学生的如英语等基础、通用文化的学习以及思想道德、法制观念、健全人格及健康心理等综合素质的全面教育与提高。从教育策略来看，技工学校的教育耍立足终身教育，耍求从学校到社会实行终身学

3、习、终身提高；强调职业能力的培养，把文化课、理论课限定为以“必需”和“够用”为度。所以，建议:宁可少学一点，也要把创新凸现出来。信息时代，信息化使学习方式与手段发生了根本性的变革，为人们获得知识带来了极大的方便，因此，人们占有知识尤其是陈述性知识的多少已不那么重要，在课堂教学中必须把创新培养凸现出来。一节课的吋间是一个常量，因此，要尽可能地把较多的时间用于能力的培养和创新潜能的开发上。因为知识欠缺将来容易弥补，而能力的欠缺是很难弥补的，何况不同能力的发展都有其关键期，错过这些关键就是教育最大的失误。比如在InternationalWomen?sDay来临之时，布置学生作业，用英语

4、写出中国的传统节R,学生们通过查阅书籍、上网、寻师访友获得大量的知识，这个过程需要花费…定的吋间，不如老师宜接告诉他们来得快，但如果学乞没有这种亲身感受和体验，而被动地接受会使他们因枯燥无味而厌烦,就不会积极思维，也就无所谓创新而言。3•思考二：技工学校英语教学的重难点设定在技校的不同专业的英语课程有不同的教学要求和教学目的。我们在制定专业英语教学目标的时候，应该体现出各专业的差异性。旅游专业的《饭店英语》，主要强调为宾馆服务，培养学生的外语交际能力；理工专业的《机械英语》主要培养学生阅读或撰写有关专业文章的能力。因此，教师在旅游专业的教学中，应把培养学牛的听辨能力和外语口语表达

5、能力放在首位，对语音教学必须予以足够的重视，让学生掌握那些直接有助于单词和句子朗读的语音知识，使学生能根据音标拼读单词、念顺句子。在理工专业的教学中，应把对学生阅读能力的培养放在首位，侧重于词汇、语法教学，单词的读音基本正确即可。词汇是学习语言的基础，学习外语有无成效，集中体现在外语词汇量的多寡上。因此,理工专业的教学要不折不扣地完成大纲和教材要求的词汇量，单词掌握应以领会方式为主。另外，语法同样不容忽视，如《计算机英语》的文章以科普类为主，长句复句较多，主从结构复杂，内容陈述逻辑性较强，修辞手法较少，符合规范的语法。当某句话仅凭上下文或背景知识很难理解其含义时，就需借助语法进行

6、分析。由此可见，不同专业英语教学要有针对性地突出教学重点，减轻学习压力，增强学生学习英语的信心。4•思考三：技工学校英语教学的分层教学4.1所谓分层教学分层教学就是针对教学班学生的不同知识储备，不同的理解能力和接受能力，不同的学习习惯进行合理分组，因材施教，充分调动全体学生的积极性和合作精神，让每个学生都觉得自己有希望学好英语。分层教学思想源于孔子提出的“因材施教”原则。美国心理学家布卢姆指出“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。”分层次教学就是要最大限度地为不同层次的学牛:提供这种“学习条件”和“必要

7、的全新的学习机会”O4.2分层次教学的开展这里所指分层次教学，不是简单地根据考试成绩分成甲、乙、丙、丁儿个班级，技工学校由于受专业班级数量的限制，例如，有的专业只有一个班，有的专业一个高级班，一个中级班，只能在一个授课班级内，根据学生程度分为A、B、C几个层次，根据各层次学生的英语程度有的放矢采取灵活多样的教学方法，分层教学做到学生分层、目标分层、教学内容分层、教学过程分层、作业分层、评价分层。其中，教学过程的分层上，建议：应根据不同层次学生的不同的学习目标、内容，釆取不同的学习