拓宽阅读教学途径提高语文读写能力

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1、拓宽阅读教学途径提高语文读写能力李建波山东省平度市旧店镇庙东小学266748小学牛作文带有较重的模仿色彩，所写的多是“别人”的情感。但随着年龄的增长，学牛的牛活经验日渐丰富，认识能力日渐提高，应该让学生学会写自己的东西，因为文章是个人对牛活经历、感受和认识的“外化”，是反映作者对牛活的独特感受的。然而一味地强调“独创”，学牛很可能辞不达意，必须学会“借鉴”，就是让我们多看、多记名家名篇，只有这样才能“厚积而薄发”。在日常的牛活中加强积累，并加以灵活运用，才能达到“唯有源头活水来”的境界。为了培养和提高学习的读书

2、能力，在教育教学实际中，我做了以下方面的探索，收到了事半功倍的效果。一、灵活运用课木的范例，师牛一起“解剖麻雀”，获得写作的第一手材料经师牛共同探究，可从中获取写作要领。而课木所选的都是典范之作，取自名家之手，具有极高的欣赏价值。对于讲读课文，我总是教导学生圈点批注，以此感知课文的内容和深层含义，领悟作者的写作技巧和技法。例如，学习老舍的《林海》，引导学牛充分调动视觉、嗅觉、触觉、听觉等多种感知器官，对事物的行、色、味、状等进行描写，从而领会作者对大兴安岭的无限赞美之情，表达了对大自然的热爱之情。在此基础上，引

3、导学生学习比喻、拟人、排比等多种修辞方法的巧妙运用，从而增强了文章的生动感、亲切感。其次，抓住关键字词,运用置换的方式让学牛体会其妙处。例如：“招来各色的小蝴蝶一一它们很亲热地落在客人身上”，为什么用“落”而不用“停”？引导学牛体会“停”只能表现状态，而“落”字不仅表现了状态，而且给人以形象之感，如身临其境。这样通过分析、辨別，能迅速提高斟词酌句能力。通过以上几个方面的比较，学牛谋篇布局、遣词造句诸方面的能力得到了培养，以此为契机，趁热打铁，布置类同作文，如《冰石涧》等，让学牛在抓住事物特征的基础上运用所学知识

4、，就会写出比较成型的文章了。二、充分运用好每周三节的读书课时间，积淀写作的知识，培养能力随着时代的发展、传播手段的先进，学生获取知识的途径已越来越多，读书课的开展，更是令学生如虎添翼。但是面对上百种刊物，教师如不正确地加以引导，学生有可能会走马观花，收获无几。因此，教师需做好以下几方面的工作：第一，规定刊物、报纸种类，配合日常教学工作，选择既能联系生活实际又能配合教学进度的文章，以提高吋效性。第二，教师课前做好充分准备，对重点文章从字、词、句、篇诸方面提出阅读问题，让学生带着问题读，从而提高分析问题、解决问题的

5、能力。针对所提出的问题，只要学生言之有理即可，答案不强求一致，即使答错也不妨，以拓宽学生的思路。第三，要求学生对精彩片段、优美词句进行摘抄，并要求学生必须运用两个以上新学的词语，并在其下面标注，以此促动学生的“学以致用”。第四，学生针对优美篇章，要联系自己的生活实际，写出自己的切身感悟。这是知识吸收和运用的重要环节，教师批注学生的读书笔记吋要以此作为重点，只用感悟写得深刻,才算是真正达到了读书的目的。三、充分利用口语交际课，给学生以自我展示的机会学生一进入高年级，我们就开展了即兴演讲活动，规定每节口语课为演讲吋

6、间，已经开展了近两年，收到了理想的效果。演讲的目的，在于培养学生的语言表达能力，实际口头表达能力与文字表达能力是相辅相成的。演讲的形式：开始时可以照稿，从第二轮脫稿，第三轮要求必须富有表情配以动作，以增强演讲的效果。演讲的内容可以丰富多彩，有的取自课本，有的来自社会，谈古论今，旁证博引，只要适合小学高年级学生的皆可，并要求台下的同学把所讲的内容及体会做好笔记。这一活动学生参与兴趣浓、积极性高，演讲前或到图书馆或上网查阅资料，然后精心写作稿件，有力地推动了写作水平的提高。四、从古典文学中吸取营养，提高写作能力课本

7、选择了大量的古诗文及优美的记叙文，这些古文平日要求学生多背诵、多积累，并根据大纲的要求，进行“每周一诗”的训练，在理解的基础上，要求背诵。背诵是传统的教学方式，也是行之有效的教学途径和方法。对一些自读课文，只要求背诵其中的精彩片段，并恰当选择一些短小精悍的文言文，让学生掌握大量的材料，提高读写水平。五、学生细心观察生活，积累生活材料，丰富写作素材生活是丰富多彩的，生活中的美随吋可见，但大多数同学却缺少发展美的眼晴，造成了写作“言之无物”的窘象。自从学生进入高年级以后，我们就要求学生培养每天写日记的好习惯，引导学

8、生把发生在自己身边的有意义的事、有趣的景、有影响的人及吋写下来，并写下自己对此事、此景、此人的感受，有意识地培养他们对生活的观察力、感悟力、分析辨别能力。这样，老师布置作业吋，学生就能真切地写岀自己想写的人和事，写岀自己内心的真实感受了。六、教师应放开手脚，让学生自由发挥，并慷慨地给予表扬、激励，绝不讽刺、挖苦学生传统的作文方式是命题作文或半命题作文，既限制了学生选材的范围，又从文体分