小学语文教学拓宽途径.doc

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1、小学语文教学拓宽途径，整合探究。拓宽探究途径，组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生语文综合能力的提高，培养学生探究意识和创新精神。（一）语文课堂教学中开展探究性学习。目前，课堂教学依然是常规教学的主要空间，在课堂教学中开展探究性学习，应该强化学生的听说读写能力，以培养学生的语言感受能力和思维能力为目的。指导学生自主的发现问题，探究问题，获得结论，进行探究性阅读。如教学《白杨》学生可以抓住重点词语探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”，想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉思什么？具体是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？“一思”眼前的白杨，体会白杨高大挺拔的特点；“二思”

2、胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心意；“三思”未来的白杨，体会孩子们在边疆成长。同样，也可以抓住课文中爸爸的三句话让学生展开研读，体会白杨外在特点和内在特点，明白爸爸借物喻人，咏物抒怀。（二）由语文课延伸的综合实践活动中进行探究学习。语文学科是一门实践性很强的学科，必须引导学生走出学校班级的小课堂，走向社会生活的大课堂，主动的去发现问题，探究问题，收集资料，获得体验。如在学了《草原》、《林海》等写景文章后，我引导学生开展了以《绿》为主题的探究活动，说“绿”词，造“绿”句，诵“绿”文，讲“绿”的故事。（三）与其他学科相融合的实践活动中开展探究学习。语文提倡跨领域学习，与其他课程相结合，开展探究学习

3、，可以开阔学生视野，培养创造精神和探究能力。如我们组织学生组成环保考察团，举行了一次环保考察活动。学生参观了环保部门的一些环境监测仪器，观看了工作人员的实际操作；分组实地考察了水资源、噪音、白色垃圾等，回到学校，学生们写出了调查报告，写了倡议书。它体现了语文学科与自然学科的融合。学生通过实地考察、访问、上网、看书等方式搜集有关资料，然后将资料进行分析、归类整理、研究，提出自己解决环境污染的办法，设想未来的环境。