职高英语教学中的鼓励性评价

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1、职高英语教学中的鼓励性评价宋婧山丙省长治市第二职业高中046000鼓励性评价是指在教学过程中，通过教师的语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心里获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。一、鼓励性评价的特点1.鼓励性评价反映了素质教育要面向全体学生的要求。评价不是面对一部分学生，而是面对全体学生的。2.鼓励性评价体现了素质教育的主体性原则。教师要从学生所处的主体地位出发，制定教学策略、原则和方法。3.鼓励性评价体现了素质教育的发展性原

2、则。教师要通过这一评价方式，使学生在基木素质全面发展的基础上，达到个性化和社会化。4.鼓励性评价体现了素质教育的渗透性原则。教师要从素质教育出发，进行渗透教育，括渗透内容的全面性、启发性和激励性。二、在职业中学英语教学中釆用鼓励性评价的必要性每个学生都有进步的内在要求和搞好学习的良好愿望。一个学生在学习上失意时，最需要的是鼓励和帮助。如果他遭到的是老师的批评、同学的讽刺，他就会怀疑自己的学习能力，原来心中积极的自我形象就会退化，对教师及其所授课程的依恋程度就会大大降低。几次挫折后，学生的心灵受到严重创伤，厌学情绪会日益加重，所以教师应对学生

3、进行积极正确的引导。此时，及时地给予表扬与鼓励将会产生事半功倍的效果。实践证明：学生从老师一句鼓励的话语、一个赞许的微笑、一个满意的手势……可以得到鼓励，体验到成功的喜悦。学生群体也能对个体学生取得的成绩做出积极的反映。在英语课堂教学中，抓住一切机会，最大限度地给学生以鼓励，不断给学生奋发向上的勇气和力量，就能够使其积极进取，不断提高。三、如何在职业中学英语教学中采用鼓励性评价1.给学生创造得到表扬和受到鼓励的机会。对一些得到表扬机会不多或没有得到表扬机会的学生，教师要给他们提供“显山露水”的机会，使他们能够体会到受到表扬和获得成功的喜悦，

4、从而能够增强他们努力的信心。2.寻找学生的优点和闪光点进行鼓励、表扬。德国教育家第斯多忠说过:“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”在英语教学中，我们评价的基本出发点应该是发现学生的优点并加以鼓励和表扬。坚持这一评价方式很重要，尤其是对学闲生。我们一些教师平吋就不注意发现他们的优点，“一丑遮百好”，再加上他们之中有些学生本身的确有较多的缺点，要表扬他们具有一定困难。这就要求在教学中注意积累每个学生可供表扬和诗定的事例，在条件成熟的吋候及吋进行鼓励。3.用多种方式对学生进行鼓励。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“请记住，成功

5、的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”言出于心，教师只要真心真意尊重每个学生，就会创造出各种生动的赞赏性或鼓励性的语言。这些话就像“兴奋剂”，使学生精神振奋、信心高涨，如冋一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛热烈。（1）多用鼓励的语言鼓励学生。在英语课堂中，教师应多用鼓励的语言创造出宽松的学习气氛，以达到让学生获取成功的欢乐。如在教学中可用：“Allright，saiditslowly.””Youca

6、ndoit.”“Canyourepetitagain?”这些尊重、期盼的语言，渗透着老师浓浓的爱，从而使学生对学习树立信心，敢于人胆地发表自己的见解，始终保持着一种积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望，促使学生不断进步。（2）妙用身体语言鼓励学生。在英语教学中，恰当运用体态语言（如手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等）向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲、调节课堂氛围、创造温馨的学习环境等会起到积极的作用。与U头语相比，体态语的词汇具冇多义性和不确定性，所以常常对学生的各种行为会起到某种暗示作用。正如有的学生常犯错误，自尊心

7、又很强，如果老师能用信任的眼光注视他，他可能会很快地振作精神，从头做起；如果教师用轻视的眼光看他，他就冇可能沉沦颓废下去。因此，教师在课堂教学特别是课堂组织与管理中，可以多一些示范、参与和期待的积极的体态行为去影响学生，耐心细致地鼓励他们去完成学d任务。