不能忽视的鼓励性评价

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1、不能忽视的鼓励性评价新课程标准要求教师对学生的评价体系能促进学生的全面发展。有位心理学家曾经做过一个实验，他把不同的评价方式对学生产生的影响进行对比，通过对比后发现：鼓励组的学生进步最大；表扬组的次之；批评组的开始进步，然后陡然下降；不表扬、不批评组的学生成绩最差。上述研究表明，教学中实施鼓励性评价对学生取得成绩，促进学生全面发展的良好作用是显而易见的。看来我们一贯信奉的“忠言逆耳利于行”的古训，应该在英语教学中改一改了。因为你的苦心学生是不会理解的，学生从你的“忠言”中听不到合理的评价，发现不了自己的闪光点，得不到努力的动力。天长日久，学生也认可了你对他们的评价，即一个“差”不能忽视

2、的鼓励性评价新课程标准要求教师对学生的评价体系能促进学生的全面发展。有位心理学家曾经做过一个实验，他把不同的评价方式对学生产生的影响进行对比，通过对比后发现：鼓励组的学生进步最大；表扬组的次之；批评组的开始进步，然后陡然下降；不表扬、不批评组的学生成绩最差。上述研究表明，教学中实施鼓励性评价对学生取得成绩，促进学生全面发展的良好作用是显而易见的。看来我们一贯信奉的“忠言逆耳利于行”的古训，应该在英语教学中改一改了。因为你的苦心学生是不会理解的，学生从你的“忠言”中听不到合理的评价，发现不了自己的闪光点，得不到努力的动力。天长日久，学生也认可了你对他们的评价，即一个“差”字。所以，学生需

3、要鼓励，教师对学生的鼓励会极大地激发学生的学习兴趣和学习动机，促使学生综合素质的提高。１鼓励性评价的概念鼓励性评价是指在教学过程中，通过教师的语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。鼓励性评价的特点主要表现在以下几方面。1．１鼓励性评价反映了素质教育要面向全体学生的要求。评价不是面对一部分学生，而是面对全体学生的。１．２鼓励性评价体现了素质教育的主体性原则。教师要从学生所处的学习主体地位出发，制定教学策略、原则和方法。１．３鼓励性评价体现

4、了素质教育的发展性原则。教师通过这一评价方式，使学生在基本素质全面发展的基础上，达到个性化和社会化。１．４鼓励性评价体现了素质教育的渗透性原则。教师从素质教育出发，进行渗透教育，包括渗透内容的全面性、启发性和激励性。２在中学英语教学中采用鼓励性评价的必要性每个学生都有进步的内在要求和搞好学习的良好愿望。一个学生在学习上失意时，最需要的是鼓励和帮助。如果他遭到的是老师的批评、同学的讽刺，他就会怀疑自己的学习能力，原来心中积极的自我形象就会退化，对教师及其所授课程的依恋程度就会大大降低。几次挫折后，学生的心灵受到严重创伤，厌学情绪会日益加重，所以教师应对学生进行积极正确的引导。此时，及时给

5、予表扬与鼓励将会产生事半功倍的效果。实践证明：学生从老师一句肯定的话语，一个赞许的微笑，一个满意的手势……可以得到鼓励，体验到成功的喜悦。学生群体也能对个体学生取得的成绩做出积极的反映。在英语课堂教学中，抓住一切机会，最大限度地给学生以鼓励，不断给学生奋发向上的勇气和力量，就能够使其积极进取，不断提高。３如何在中学英语教学中采用鼓励性评价３．１给学生创造得到表扬和受到鼓励的机会。对一些得到表扬机会不多或没有得到表扬机会的学生，教师要给他们提供了“显山露水”的机会，使他们能够体会到受到表扬和获得成功的喜悦，这能够增强他们努力的信心。３．２寻找学生的优点和闪光点进行鼓励、表扬。德国教育学家

6、第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本质，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”在英语教学中，我们评价的基本出发点应该是发现学生的优点并加以鼓励和表扬。坚持这一评价方式很重要，尤其是对学困生。我们一些教师平时就不注意发现他们的优点，“一丑遮百好”，再加上他们之中有些学生本身的确有较多的缺点，要表扬他们具有一定困难。这就要求我们在教学中注意积累每个学生的可供表扬和肯定的事例，在条件成熟的时候及时进行鼓励。３．３用多种方式对学生进行鼓励。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教

7、育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”言出于心，教师只要真心真意尊重每个学生，就会创造出各种生动的赞赏性或鼓励性的语言。这些话就像“兴奋剂”，使学生精神振奋，学习信心高涨，如同一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛热烈。３．３．１多用鼓励的语言鼓励学生。在英语课堂中，教师应多用鼓励的语言创造出宽松的学习气氛，以达到让学生获取成功的欢乐。如，在教学中可用“allright，saiditslowly．”，“youthinkag