不能忽视美术教学评价中的细节问题.doc

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1、不能忽视美术教学评价中的细节问题《义务教育小学美术新课程标准》中的评价建议中指出“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”“美术教学评价既要通过美术作业评价学生学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。”我们许多老师都明白在美术教学评价中不能单纯的为了评价而评价，不能只注重学习的结果，更要注重学生的学习过程。美术评价标准要体现多维性和多级性，教师应根据学生绘画能力的差异，对不同层次的学生，以不同的要求及运用不同的评价方式去评价。可是由于课时紧、教学压

2、力大、耐心不够等原因，在美术评价中一些细节问题往往被我们忽视了，或发现了却简单处理了。比如常听老师们议论“这孩子上课怎么莫名其妙的哭了”“又在图画本上画乱七八糟的东西了”“这想法也太古怪了”“画画得好可行为习惯太差了”……一阵唠叨之后也就听之任之了，没有及时巧妙的处理。人们常说细节决定成败，如果我们在美术评价中常常忽视一些细节问题，忽略了学生内心世界的变化，忽略了对学生情感、学习态度、价值观等方面的评价。教师自身的教学水平不会有提高，学生也不会有进一步的发展，我们的美术教学就很难有本质的提高。新课程美术评价要突出整体性和综合性，评价注重学生的学习过程，不能以学生最终的作品来评定学生的好

3、坏。对个别美术成绩突出的学生在学习过程中暴露出来的问题，比如说：骄傲自满、目中无人，对集体漠不关心等，我们不能因为“好”学生作业画得好而忽视了他的“坏”行为，在美术评价中，表扬其作品的同时也要及时批评其不好的行为，发挥所长，弥补所短。“长善救失”要在热情培养其美术兴趣的同时，耐心教育，引导其改正缺点。苏霍姆林斯基说的好，“孩子的心就像荷叶上的一滴露珠，晶莹、美丽又可爱，却又十分脆弱，一不小心露珠就会滚落、破碎，不复存在。”儿童是有敏锐的、稚嫩的自尊心的，如果在他们的幼小的心灵中，经常遭受侮辱，就会失去自信心和自尊。“学校里的学习不是毫无根热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师

4、生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”教师在日常教学中特别是评价过程中不能忽略了学生内心世界的变化。教师应该用爱心去保护孩子的自尊心、自信心，教育孩子要有爱心、耐心和恒心，坚持多表扬鼓励，少指责埋怨，只有这样才能调动和激发孩子成才发展的自觉性、积极性，进而使他们不断克服缺点，逐渐完善自我，成为一个对社会有用的高素质的人才。1、不要无视学生的“作品”“在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。”教师应根据学生绘画

5、能力的差异，对不同层次的学生，以不同的要求及运用不同的评价方式去评价，特别是对于一些比较敏感、自尊心比较强、比较有个性的学生，我们更应该注意评价的方式。在评价过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。记得是上一年级美术课时的一次课堂上，课题是《漂亮的建筑》。在让学生充分感知、交流以后，下一个环节就是用绘画的手法或自己喜欢的方法表现出来。还是和往常一样，我把“范画”的机会让给了学生，同学们纷纷举手，我点了几名同学：有平时画得不错的同学，也有我不太了解其绘画水平的同学。很快

6、画完了，下一个环节就是师生评价。受到表扬的学生很高兴，其他同学也很高兴，就在这和谐的、愉悦的课堂氛围中，突然出现了一个不和谐的音符：“老师！＊＊哭了！”一个小男生站了起来，用手指着他的同桌。我闻声望去：果然，刚才那个兴高采烈、积极要求来讲台上画画的小女孩趴在桌上，小肩膀一耸一耸的，在很伤心的哭。再回头看看黑板上她的画：很简单的歪歪扭扭几条线，毫无创意极其丑陋的一座房子！其实在评价之前，我已看出就她的画最“差”，打算到她的画时随便说几句就行了，可没想到我对其他同学的表扬竟是对她的伤害，并且伤害的如此之深！自尊心多么强烈的孩子！她一定感到自己的画不如别人，受不到老师的表扬，同学们会嘲笑自己

7、啊！我的心一颤！决不能让刚才那个活泼、可爱又充满自信的小女孩从此以后抬不起头来！于是，我像没听见那个不和谐的音符一样，不动声色，继续热情洋溢的讲下去。轮到最后一幅——那位哭的小女孩的画了，同学们一看就大笑了。我听出来了，那是一种有点嘲笑、不满意、不赞成的笑。我根本不理会而是一本正经地对大家说，“你们觉得她画得不好吗？可老师觉得她表现的非常棒！第一是能积极主动来讲台上画，很勇敢！第二是画得虽然不是很漂亮，可也不错呀！房子的基本形都出来了，现在让老