初中英语任务型教学活动的构思

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1、初中英语任务型教学活动的构思刘发礼摘要:任务型教学模式运用到英语课堂教学中,能增加课堂教学效果,提高英语教学质量。英语教学的任务目标应从学生的实际出发,设计岀针对性强、可操作性强、任务具体明确的语言活动内容,让学生通过积极参与、主动合作思考、成功体验来提高语言的综合运用能力。关键词:任务型教学模式;英语教学;教学活动作者简介:刘发礼,任教于宁夏中卫市第三中学。随着科学技术和经济信息全球化的日益突显,英语作为重要的国际交际、贸易合作和信息载体,已被世界各国人民广泛使用,英语学科肩负着艰巨的任务和使命。

2、因此,如何更好地把《新课标》中倡导的任务型教学模式(Task-basedlearning)运用到课堂教学中,增加课堂教学效果,提高教学质量是每一位英语教师应该认真探讨和思考的重要课题。任务型教学模式是20世纪80年代英语教学研究者经过大量实践和研究总结出的只有重大影响意义的英语教学模式,它将语言运用的基木理念转化为只有实践意义的课堂教学方式,其实质是语言交际教学思想的发展趋势。《英语课程标准》也倡导任务型教学,从知识型向能力型转变。仟务型教学是一种以人为木,以学生为主体,以应用为动力,以应用为目的,

3、以应用为核心,能充分体现语言价值的、先进的、有效的教学方式之一。任务型教学是以具体的任务为学习动力或动机,以完成教学任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来充分体现教学的效果,这样学生有了其体的学习目的和动机,就能自主地学习,并且主动地运用所学知识进行语言交际,在使用语言的过程中发展语言能力。这种教学途径既能有效地培养学生运用语言的基木能力,乂充分体现了教师尊重学生的实际需求,木着以学生的学为主体,以最大限度地发展学生的综合思维能力,发挥学生的主观能动性为动机,切实提高英语学习效率。每一堂英语

4、课的任务0标应从学生的实际出发,设计出针对性强、可操作性强、任务具体明确的语言活动内容,让学生通过积极参与、主动合作思考、成功体验来提高语言的综合运用能力。一、有针对性地创设情景教学活动在实施任务型教学过程中,只奋为学生创设愉快的情感体验、和谐的学>J环境,才能激发学生的创新思维能力。所设计的教学活动应能吸引全体学生参与,而不仅是让能力和基础好的部分学生参与。首先从主观上引导学生树立信心、想学什么、要学什么、而不是今天教师要求学什么的动机。学生在与他人的接触交流中希望得到他人的注意与关爱,在班上学生

5、对教师和同学的喜爱几乎成了初中生学习的主要动力之一,这吋和谐的集体最能产生积极的影响和最佳的学习效果。因此,我们可以把教学活动设计为若干种形式和层次,这样就能保证有效的分层次教学,使不同程度的学生都能参与并完成一定的教学任务。创设多层次的任务0标,就是根据教师的教学B标和学生英语学A)的心理差异和环境差异,设计不同的教学0标鼓励学生积极参与、积极探索,支持学生发表不同的见解,让学生感受到自己和教师是平等的。只冇这样,教师才能真正走进学生真实的内心世界,进一步了解学生的思想感情,使学生感到心理的安全与

6、自由,这样学生才会积极主动地观察思考,才会在课堂上畅所欲言,发挥他们的聪明才智言而不尽,才能有群情激动、跃跃欲试的气氛,创新的欲望和行为才能得到激发,课堂教学才会充满创新、智慧和活力。比如在讲授人教版Goforit(八)上Unit6“l’mmoreoutgoingthanmysister时,根据教材内容的需要,我们需要设计几组不M的家庭照片,符合比较人物的年龄和个性特点任务(比较级的应用)。对于中下层次(B)的学生,笔者设计的任务比较简单,只是让学生比较照片中人物年龄的大小、高矮、胖瘦等

7、情况,学生先分组讨论,然后按小组轮流说出自己造出的比较级的句子,他们所用的句型和谈论的话题都是基础知识,也比较简单,刚好完成了我们的教学0标。而对中上层(A>的学生,笔者设计了一项很有深度和思维能力的任务:比较北京、上海、西安、银川、中卫五个城市的大小、新旧特点,笔者把学生也分成若干组进行讨论,然后让每一组说出他们的思路。这堂课充分调动了每位学生的主动性和积极参与意识,他们的英语学4兴趣和能力得到了充分地发挥和体现。通过设计不同层次、不同程度的问题和一定难度的任务,让两个层次的学生各得其所、各展其才

8、,充分体现了以学生为主体的教学理念,也体现了任务型教学的B标实现和要求,冋吋也体现了分层教学法的优点和可行性。二、设计的活动应具有合作竞争性、激励性,激起学生的创新能力教学活动设计的内容和结果应使学生具有成就感。因此,我们的活动必须具有任务的结果,这样才能保证任务型教学活动真正起到激励学生的功效和作用,并通过完成特定的任务来积累相应的学经验,才能进行以小组为单位进行的合作学习。进行合作学AI也是开展任务型教学的核心,也是培养学生创新意识的一种行之有效的学习方法。合作学

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1、初中英语任务型教学活动的构思刘发礼摘要:任务型教学模式运用到英语课堂教学中,能增加课堂教学效果,提高英语教学质量。英语教学的任务目标应从学生的实际出发,设计岀针对性强、可操作性强、任务具体明确的语言活动内容,让学生通过积极参与、主动合作思考、成功体验来提高语言的综合运用能力。关键词:任务型教学模式;英语教学;教学活动作者简介:刘发礼,任教于宁夏中卫市第三中学。随着科学技术和经济信息全球化的日益突显,英语作为重要的国际交际、贸易合作和信息载体,已被世界各国人民广泛使用,英语学科肩负着艰巨的任务和使命。

2、因此,如何更好地把《新课标》中倡导的任务型教学模式(Task-basedlearning)运用到课堂教学中,增加课堂教学效果,提高教学质量是每一位英语教师应该认真探讨和思考的重要课题。任务型教学模式是20世纪80年代英语教学研究者经过大量实践和研究总结出的只有重大影响意义的英语教学模式,它将语言运用的基木理念转化为只有实践意义的课堂教学方式,其实质是语言交际教学思想的发展趋势。《英语课程标准》也倡导任务型教学,从知识型向能力型转变。仟务型教学是一种以人为木,以学生为主体,以应用为动力,以应用为目的,

3、以应用为核心,能充分体现语言价值的、先进的、有效的教学方式之一。任务型教学是以具体的任务为学习动力或动机,以完成教学任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来充分体现教学的效果,这样学生有了其体的学习目的和动机,就能自主地学习,并且主动地运用所学知识进行语言交际,在使用语言的过程中发展语言能力。这种教学途径既能有效地培养学生运用语言的基木能力,乂充分体现了教师尊重学生的实际需求,木着以学生的学为主体,以最大限度地发展学生的综合思维能力,发挥学生的主观能动性为动机,切实提高英语学习效率。每一堂英语

4、课的任务0标应从学生的实际出发,设计出针对性强、可操作性强、任务具体明确的语言活动内容,让学生通过积极参与、主动合作思考、成功体验来提高语言的综合运用能力。一、有针对性地创设情景教学活动在实施任务型教学过程中,只奋为学生创设愉快的情感体验、和谐的学>J环境,才能激发学生的创新思维能力。所设计的教学活动应能吸引全体学生参与,而不仅是让能力和基础好的部分学生参与。首先从主观上引导学生树立信心、想学什么、要学什么、而不是今天教师要求学什么的动机。学生在与他人的接触交流中希望得到他人的注意与关爱,在班上学生

5、对教师和同学的喜爱几乎成了初中生学习的主要动力之一,这吋和谐的集体最能产生积极的影响和最佳的学习效果。因此,我们可以把教学活动设计为若干种形式和层次,这样就能保证有效的分层次教学,使不同程度的学生都能参与并完成一定的教学任务。创设多层次的任务0标,就是根据教师的教学B标和学生英语学A)的心理差异和环境差异,设计不同的教学0标鼓励学生积极参与、积极探索,支持学生发表不同的见解,让学生感受到自己和教师是平等的。只冇这样,教师才能真正走进学生真实的内心世界,进一步了解学生的思想感情,使学生感到心理的安全与

6、自由,这样学生才会积极主动地观察思考,才会在课堂上畅所欲言,发挥他们的聪明才智言而不尽,才能有群情激动、跃跃欲试的气氛,创新的欲望和行为才能得到激发,课堂教学才会充满创新、智慧和活力。比如在讲授人教版Goforit(八)上Unit6“l’mmoreoutgoingthanmysister时,根据教材内容的需要,我们需要设计几组不M的家庭照片,符合比较人物的年龄和个性特点任务(比较级的应用)。对于中下层次(B)的学生,笔者设计的任务比较简单,只是让学生比较照片中人物年龄的大小、高矮、胖瘦等

7、情况,学生先分组讨论,然后按小组轮流说出自己造出的比较级的句子,他们所用的句型和谈论的话题都是基础知识,也比较简单,刚好完成了我们的教学0标。而对中上层(A>的学生,笔者设计了一项很有深度和思维能力的任务:比较北京、上海、西安、银川、中卫五个城市的大小、新旧特点,笔者把学生也分成若干组进行讨论,然后让每一组说出他们的思路。这堂课充分调动了每位学生的主动性和积极参与意识,他们的英语学4兴趣和能力得到了充分地发挥和体现。通过设计不同层次、不同程度的问题和一定难度的任务,让两个层次的学生各得其所、各展其才

8、,充分体现了以学生为主体的教学理念,也体现了任务型教学的B标实现和要求,冋吋也体现了分层教学法的优点和可行性。二、设计的活动应具有合作竞争性、激励性,激起学生的创新能力教学活动设计的内容和结果应使学生具有成就感。因此,我们的活动必须具有任务的结果,这样才能保证任务型教学活动真正起到激励学生的功效和作用,并通过完成特定的任务来积累相应的学经验,才能进行以小组为单位进行的合作学习。进行合作学AI也是开展任务型教学的核心,也是培养学生创新意识的一种行之有效的学习方法。合作学

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