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时间:2018-12-09
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1、职业素养培养融入高职院校思想政治理论课的教学改革探究(广西电力职业技术学院,广西南宁530007)摘要:本文针对高职院校思政课教学中职业素养教育存在的主要问题,结合“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课改革,从教学内容、教学实践、教学方法、教学评价四个方面探索职业素养与高职院校思政政治理论课相融合的路径。关键词:职业素养高职院校思想政治理论课一、高职思想政治理论课融入职业素养培养的重要意义在2014年6月召开的全国职业教育工作会议上,国务院副总理马凯指出,“要把握职业教育规律,坚持把促进就业作为办学导向,把提高能力作为办学目标,把校企合作作为办学制度,把立德树人作为办学根本,努力
2、提高技能人才培养水平”。在以“就业为导向,能力为本位”已成为职业教育改革和发展的时代特征背景下,为贯彻中央会议精神,体现高职院校人才培养目标,作为育人成长的思想政治理论课,教学改革方向必须走与职业素养相融合的道路。思政教学与职业素养相融合,既有利于调动大学生学习专业知识和训练行业技能的主动性,又有利于克服大学生对思想政治理论课的叛逆心理,增强课程吸引力和说服力;既有利于大学生做到理论与实践结合,又有利于增强思想政治理论课的针对性;既有利于锻炼大学生社会适应能力,为学生顺利走向社会奠定基础,乂有利于引导大学牛在实践过程中接受职业素养教育,树立正确的职业意识,实现全面发展,达到培养社会发展所
3、需的综合素质人才的目的。二、高职院校思政课教学中职业素养教育存在的主要问题(一)教学内容缺乏针对性,与学生专业相脱离。思想政治理论课教学使用的是国家教育部统一规定的教材,内容具有很强的政治导向性、理论性和抽象性。不少高职院校的思政课教师尚未很好地结合职业院校特点,把教材体系转化为教学体系,往往脱离学生实际,特别与学生专业实际毫无联系。即使在“思想道德修养与法律基础”课中与学生职业实际联系最为紧密的章节“职业活动的道德和法律”一节中,多数教师也仅是从宏观角度笼统地介绍社会主义职业道德及职业活动中法律的基本要求,而没有从微观视角,从授课学牛的专业情况出发,着眼学生的未来职业发展,深入分析学生
4、今后从事行业需要特定的职业道徳规范及相关行业法律法规要求,因而教学内容缺乏针对性。无怪乎一部分学生认为思政课距离自己太遥远,与专业学习和就业前途没冇太大?P联。(-)实践教学随意性大,行业特色不够突出。实践教学活动是高校思政理论课的重要环节之一。但是目前高职院校教学实践环节仍存在不足。首先,实践活动脱离统一、规范的实践教学大纲的指导,易流于形式。思政课老师大多凭借个人教学经验、兴趣特长设计实践活动内容及形式,带有很大程度的随意性及不规范性,没有根据行业特色型院校特点制定出符合本校专业特色的实践教学大纲。其次,实践内容较为单一,行业特色不明显。高职院校实践教学模式大多是从演讲、辩论、教学片
5、、校园调查、参观学习、“三下乡”社会实践等方面开展,虽然形式上丰富多彩,但内容上与学生的专业教育相脱节,对培养高职牛职业素养的教育资源挖掘还不够。如果能针对高职院校的行业特色,充分利用专业资源,实现思想政治教育与专业教育的有机结合,便能更好地提高思政课实践教学的针对性和实效性。(三)部分思政教师观念落后,对职业素养耍求认识不清。当前,一些高职院校思政课教师在授课过程中存在两种倾向:一是以知识为本位取向,轻视职业素养培养。一些老师看不到高职院校教育的特点和规律,忽视思政课对学生职业素养培养的重要作用,上课仅是理论灌输,泛泛而谈,由此让学生认为思政课是假、大、空,对以后就业没什么帮助。二是“
6、信天游”,忘记思政课的教学宗旨。一些老师为了吸引学生的注意力,增加课堂趣味性,在课堂讲授时,刻意避免大段理论阐释,而用更多的轶闻趣事、故事笑话等迎合学生的娱乐需要,从而使思政课丧失本质特征,呈现娱乐化倾向。另一方面,一些高职院校往往只注重专业课程而忽视思政这些公共课程,导致思政师资培训经费不足,教师很少或根本没有机会外岀参加培训及进行社会考察,无法深入企业和实训基地开展考察调研,对于企业文化、企业发展现状及企业所需人才标准模糊不清,更不用说在授课过程中引导学生深入了解行业的职业素质要求。三、基于职业素养培养的思政课教学改革路径探究一一以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论”课为例为提高
7、学生学习积极性,激活课堂教与学互动氛围,增强思政课教学针对性和实效性,我们积极推进课程建设,认真思考和探索职业素养培养与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论》课相融合的教学改革之路,联系学牛专业实际,着眼学牛未来职业发展,通过改革和实践充分发挥思政课在大学生思想政治教育中的主渠道、主阵地作用,不仅提高学生的政治素质,还提高学生的职业素养。(一)精心设计,教学内容融入职业岗位要求。利用职业素养指导高职“概论”课教学,在教学内容上需精心设
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