谈谈教师、学生的人本化管理

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1、谈谈教师、学生的人本化管理王牛雨贵州省六盘水市盘县第四小学553500人木化管理是学校全面发展的需要，是学校协调发展的基础，它可以为学校可持续发展增加后劲。人木化管理的科学发展观要求我们一切以教师和学牛的发展为出发点、为核心，给教师和学牛的发展创造良好的条件，尊重人的权益，重视人的发展，发现人的价值，发掘人的潜能，发展人的人性，发挥人的力量,营造优越、宽松的学校环境，为每一位教师、学牛提供平等的成功平台，调动每一个师牛个体的积极性，促进学生、教师和学校的可持续发展。多年来，我们对人木化管理做了许多探索和实践。一、人木化学牛管理1.要民主平等地对待每一个学生。学校必须

2、改变不平等的师生关系，要求老师从高高在上的“传道、授业、解惑”的地位上下来参与学生的学习，成为“平等的首席”，要求教师一视同仁地、公平地对待每一个学牛，与学牛平等地交流，在民主、和谐、融洽的氛围中与学生共同探讨问题，成为教学的组织者、指导和学牛学习的帮助者，将学习的主动权还给学牛，为学生的发展提供更多的自由空间，最大限度地激发学牛的积极性、主动性和创造性。2.要求教师热爱每个学牛、尊重每个学牛。在教师素质中，师爱比渊博的知识更重要，热爱学牛是教师的天职，是“教育的全部奥秘”。热爱学牛，把“自己的心献给孩子们”，才能沟通师牛感情，在师牛之间架起信任和理解的桥梁，尊重每

3、一个学牛的价值和人格尊严，尊重每个学牛的思想感情和行为方式,尊重每个学牛的心灵感受。3.要注重学牛的个性，使每个学牛都能得到发展。每个学生由于遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，在兴趣爱好、动机需要、气质、性格、智力、特长、意志、情感等方面存在不同，各具特色。正因为学生个性差异的存在，教育者在教育目标的确定上必须具有多层次性和多类别性，在教育手段上必须注意多样性，在教育评价上必须具有多元性、全面性，挖掘每个学生的潜能，实现每个学生不同程度的发展。1.要培养和增强学生的文体意识。学生是具有独立意识的人，具有主观能动性，是学习真正的主体。每个学生都有自己的思想

4、、性格、意愿，有自我观念和自我需要，他们不是消极地接受教育，而是以强烈的自我意识，对不同的教育内容、教育方法其至不同的教育者能动地作出不同的反映和选择。因此教师必须重视学生的独立意识，不能把自己的意志、知识强加给学生，不能代替学生学习，强加不但加不进去，还会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，引起他们的抵制和拒绝。教师要用发展的、欣赏的、期待的眼光和态度对待学生，帮助学生增强自信、克服缺点。二、人本化教师管理1•尊重教师，促进教师队伍整体的全面发展。每一个教师都是一个活生生的个体，每一个教师都希望他人的理解和尊重，因此尊重是行为的基本要求,是调动教师工作积

5、极性和主动性的重要保证。如何尊重教师呢？首先要赢得教师之心，注重尊重每位教师的情感和心理需要，尊重他们的个性特征，全力帮助他们解决难事、烦事，以此来调动他们的工作和学习热情，最大限度地挖掘他们的潜能；二是要发扬民主，定期召开教代会，凡事关学校发展和老师切身利益的政策出台，全部提交教代会反复讨论，经教代会审议通过再付诸实施，定期组织教师民主评议学校领导；三是要广纳教师的意见，通过开展问卷调查、召开座谈会等形式，听取教师的意见，并把正确、合理的意见和建议给予采纳。2.信任教师，促进教师个体的主动发展。人本化管理的一个重要体现,就是给人以充分的信任，营造“参与是基础，竞争

6、是动力；职位不同，地位平等；能力不同，机会平等”的竞争原则，实现机会公平、评价公正、结果公开的透明化管理。一是给教师公平学习的机会，鼓励和支持教师参加多渠道、多形式的继续教育，持续提升教师素质。二是给教师公平竞争的机会。在用人原则上，力求做到任人唯贤，充分体现“能者上，平者让，庸者下”的用人机制。三是给教师公平评价的机会。要改革评价机制，积极营造和谐、宽松、平等的评价环境，以理解、宽松、善待、赏识激励的原则，激活教师的内驱力，并使之持续、持久地保持。四是搭建教师展示的平台，通过开展形式多样的各种竞赛，使教师主动发展。3•激励教师，促进教师队伍的协调发展。激励人并发挥

7、人的潜能，是实施人本化管理的关键环节。我们的主要做法：一是实施学校考核办法，通过一系列考核、评比、成果展示的形式进行师生、师风、师能评比活动，规范教师行为，锻炼教师才志，激发教师的创造力，多出成果，岀好成果。二是实施学校奖励办法，尽最大努力解决教师困难，提高教师福利，激发教师热爱教育、扎根本校、争创业绩的信心和决心，为教师创造发挥人个特长、取得事业成功的条件和机会。三是创设用人绿色机制。学校要按照人尽其才、才尽其用的用人原则，充分发挥教师的潜能，选拔优秀教师进入学校管理岗位。4•提高教师的科研能力，使教师队伍可持续发展。首先，教师之间的广泛交流是提高教学能力最有