生本教学中对课堂评价的重新认识

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1、生本教学中对课堂评价的重新认识赵艳霞河北省邯郸市第二十八中学056000摘要：教师利用准确得体、生动巧妙、机智幽默的口头语对学生课堂学习进行即时评价，能够直接、快速地对学生课堂学习情况做出反馈。通过学生自评、同学互评、小组互评，把评价的权利还给学生，使评价成为一种双向甚至多向的活动，实现了学生对自己的学习行为自我调控的过程，突出了学生评价的主体地位。关键词：生木教育合作学习教师评价学生评价在贯彻实施生木教育的课堂实践中，学生以小组合作学习的模式，对知识进行交流探究；对于展示的学习成果，通过生生交流、生师交流、师生交流,使课堂学习得以升

2、华。此时，即时评价就不仅仅是教师对学生的单向反馈，更是师对生、生对师、生对生的多向交流互动过程，不同层次的学生在展示中表现不同、收获不同。学生作为教学的主体，教师作为教学的主导，在这堂课中课堂评价就成为一个很重要的激励因素。我们对于课堂评价的方式、要求可以再来重新认识一下。一、课堂评价的方式课堂即时评价分为教师评价和学生评价两种方式。教师评价是指教师利用准确得体、生动巧妙、机智幽默的口头语对学生课堂学习进行即时评价。这种方式能够直接、快速地对学生课堂学习情况做出反馈，是体现教师主导作用最重要、最经常的表达方式。学生评价是指教师在课堂上

3、引导学生参与评价过程，对自己和其他同学的学习表现进行评价。这种方式有利于学生主体意识的确立，培养学生勇敢自信的品质，锻炼学生分析、判断、反思和自我调控的能力。教师应引导学生积极地参与评价，评价同学的知识掌握和运用，评价自身的长处与不足等等。通过学生自评、同学互评、小组互评，把评价的权利还给学生，使评价成为一种双向甚至多向的活动，实现了学生对自己的学习行为自我调控的过程,突出了学生评价的主体地位。肖扪纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自都得到两种思想。”增加教学评价

4、的开放度，释放评价的空间，开放评价思路的同吋，也开放了学生的思路，开发了学生的潜能。在这个过程中教师要充分发挥“导评”的作用，结合教学实际，教给学生评价的方法，使学生更好地认识自己、改进自己、提高自己。二、课堂评价的要求前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：教育的技巧和艺术就在于教师要善于在每个学生面前，甚至于最平庸的，在智力发展最感困难的学生面前，都向他打开他精神发展的领域，并使他在这个领域里达到一个高处，显示自己，宣告大写的“我”的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人•-等，而是一个精神丰富的人。他为此大声疾呼：“让每个学

5、生都抬起头来走路。”恰当的课堂即吋评价有利于营造良好的课堂学d氛围，激发学4兴趣和探索欲望，调动学生积极思维，促进学生积极主动地投入到课堂学习活动中去。一方面，教师通过引导学生自评、互评，能提高学生的反思能力，实现自我教育；另一方面，学生可通过教师的评价，找出自己与之共鸣的地方，受到鼓励，冋吋也找出自己与教师不一致的地方，从而调整自己的后续学行为，提高学生的自我调控能力。每个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。由于受艽遗传及生存环境等多因素的影响，学生个体之间显现着多元的不均衡性，在认知方式、个性特征、学4：＞」惯、生活特

6、点、兴趣爱好等方面都是千差万别的，而且就自身而言也存在着发展的方向问题，这使得每个学生发展的进程和轨迹各不相冋，发展的0标也具有个性化特征。如果我们以一刀切的标准去衡量所有学生，则会使某些方面智能落后的学生难以接受，逐渐丧失学习兴趣及自尊心、自信心。因此，教师在即吋评价吋，一定要尊重差异。此外，中学生正处在人生观、世界观和价值观形成的关键吋期，有吋对生活的是非善恶还缺乏正确认识，这就要求我们教师在实施评价吋，应吋刻把握住学生的思想、道德方向，该严肃吋就要严肃评价。向学生传递生活的信息，传递爱的教育，让真善美的观念根植于他们的内心深处，

7、让学生的认知不致于滑向险滩或触礁，这是我们教师的职责所在。