浅谈设计情境教学与阅读能力的培养付成仁

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1、浅谈设计情境教学与阅读能力的培养付成仁付成仁山东省平度市寥兰镇葛前小学266700著名教育家叶圣陶先生说过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课训练之。最终目的为自能读书，不待老师讲；自能作文不待老师改。”教师用富于情景的设问，作为课堂教学的重要手段，能够对学生起到兴趣启迪的作用,激励学牛.真正发挥主观能动性，培养学生的阅读能力、实践能力，提高阅读教学效果。一、创设情境，突破重点“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”有兴趣的学习不仅能使人全祌贯注、积极思考，甚至达到废寝忘食、欲罢不能的地步。新

2、课幵始时，围绕木节课要学习的内容，创设一些有价值且使学生感兴趣的问题情境，绚丽多彩的想象内容，对于引导学生明确学习目标，让目标在学习内容和学生求知的心理之间制造一种悬念；使学生对新知识、新问题产生一种强烈的好奇心，让学生在探索和解决矛盾时形成乐于独立思考的愿望；对于调动学生主动参与心理，为自主学习奠定良好的情感基础等等，都是非常有必要的。学习教材木是枯燥无味，教师必须善于将抽象内容具体化、形象化，将枯燥内容生动化、有趣化，使学生在理解新知识的过程中，以“静”求“动”，创设一个“此处无声胜有声”的情

3、境，以激发学牛.的求知兴趣，加深对所学知识的理解和创造性的运用。语文活动课可以从学生感兴趣的各种语文问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。如在小学中高年级开展语言警察巡逻、语文游艺宫、相声表演会、绘画日记展、社会考察录、语文联谊会、信息擂台赛、新书介绍会、十分钟演讲、影视评析论坛等，都是学生感兴趣的活动。这样让学生动脑、动手、动口、亲自参与，为学生提供自我表现的机会和互相交流的环境，充分发挥学生学习的主动性、独立性和创造性，让学生在愉悦的学习氛围中主动学习，培养创新的意识。在创设问题情境，

4、引导学生整体感知课文之后，从突破教学重点考虑,可以创设活动情境，使学生动脑、动手、动口，以跃跃欲试的心态参与研读活动，落实重点教学目标。二、满足学生，培养积极性心理学认为十一、二岁的孩子，已经逐步产生自我肯定的要求，不希望人们把他们当小孩子看待，而要求尊重他们。我们上课吋不能要求学生只许对不许错，有些学生思维常同一般学生不同，表面上看起来近于荒唐，冇吋不易被老师理解，但认真考虑，他们也有某些方面的道理。一次讲完《将相和》老师提问:“你们喜欢课文中的谁?为什么？”绝大多数同学表示“喜欢蔺相如。”并说

5、明他的机智勇敢，老师进一步启发还喜欢谁?又有几位同学说廉颇。正准备结束课，有一位同学把手举得高高的，老师叫起他，他说：“我喜欢赵王。”老师惊讶地问：“为什么？”学生振振有词地说：“蔺相如本来是一位官职卑微的小官，赵王看他冇才华，就大胆地使用他，每次蔺相如立功，赵王就对蔺相如破格提拔，所以后来蔺相如职位比廉颇还高。我就喜欢赵王敢于大胆使用人这一点。”学生说得多好，有理有据。赵王本身也是统治者，但学生不涉及他整个的为人、执政的情况，只就他用人这一点来评论，观点鲜明，论述清楚。老师给以肯定：“同学们都喜

6、欢蔺相如、廉颇，你能从不同角度看到赵王的优点，这是很可贵的，你很会思维。”学生听到这样肯定他，心里十分高兴，调动了发言学生及全班同学思维的积极性，使学生在发言时消除了顾虑，充满信心，增强了自我肯定的欲望。三、创设情境，体会情感“儿童是用形象去认识世界的”。小学语文教材所选的课文都具有鲜明的形象，但语言文字符号本身是抽象的，如何变“抽象”为“形象”呢？情境教学法可变“抽象”为“形象”。这种方法包括用实物演示情境，用图画再现情境，用咅乐渲染情境，用表演体会情境，用生活展现情境，用语言描绘情境等等。恰当

7、、合理地运用这些方法能将学生带入课文所描写的情境中，从而激发他们的想象力，加深对语言文字的理解。同样阅读文学作品离不开想象，教师依据作品语言的描述，或者借助图画、音乐等，启发学生在头脑中再造出相砬的新的形象或场景，获得创造的愉快。四、纠正缺点，培养思维想象力是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没奋遇到过的事物的形象，或者将来才能实现以事实的形象思维活动，因而我们说想象是创造力，一切创造活动都离不开想象。1.续讲、续写故事的结局。当学生读完课文内容，并掌握了文章中心,在这基础上引导学生续讲

8、、续写故事内容或结尾，丰富他们合情合理的想象能力。如讲完《会摇尾巴的狼》、《凡卡》、《穷人》……引导学生续讲，他们根据自己的想象写出多种多样的片段。2.讲读课文吋，多让学生想象，特别是有想象余地以空白之处。如教《海滨小城》一课时，课文第三自然段中的“海滩上立刻喧闹起来”，学生理解了喧闹的意思后，可引导学生想象：“人们会喊叫什么？”学生答案各不相同，培养了他们的想象能力。因此，在改革开放的今天，教师要树立新的学生观，真正把学生当作学习的主人。鼓励学生提问，启发学生活跃思维，允许学生超