浅谈英语阅读能力的培养与教学

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1、浅谈英语阅读能力的培养与教学摘耍：英语阅读能力是《英语课程标准》“四会”能力中最基木的要求阅读是语言学习的阶梯，提高英语阅读能力是培养英语综合运用能力的前提和保障。初中阶段，我们要优化英语阅读教学，注重在传授知识和文化的同时，帮助学生掌握阅读技巧、培养阅读技能。关键词：初中英语；阅读技能；教学方式一英语阅读能力的培养1•立足课本，开展整体教学(1)阅读前，教师先教文章中出现的一些较难的单词、词组和短语、有碍学生理解课文的复杂句型,例如"itis…forsbtodosth”、定从和宾从等(适当留一两个生词讣学生猜测，有助于激发他们的求知欲)，而后介

2、绍一些与阅读内容相关的背景知识。也可以利用文章标题、插图或简笔画等引导学生预测文章内容。(2)阅读时，以细节阅读为核心，教师可以先提出几个指导性问题,如画出图表、设置填空等，播放录音，让学生听完整篇文章后，回答前面提到的问题。问题的设计要有针对性和新颖性，耍突出重难点，要符合学生的实际发展水平。(3)阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下來应就文章内容进行讲解和精练，即阅读中的排忧解难过程，这是化解难点、突出重点的必经之路。在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而加深学生对课文内容及语法知识的

3、理解。二精选阅读材料，培养阅读的技巧和方法我们的课文中已经提供了多篇阅读文章，但光靠这些是远远不够的，我在这里主要指选择课外文章，一定要适量、适当、适合学生的发展水平。作品选好后，还要注意培养学生掌握一定的阅读技巧。以下是几点阅读的技巧和策略：(1)寻读(scanning)。寻读的目的主耍是有目标地找出文中某些特定的信息，也就是说，在对文章有所了解后，在文章中查找与某一问题、某一观点或某一单词有关的信息，寻找可靠的解题依据。(2)预测(prediction)。预测作为一种思维活动，是指人脑在阅读正文前对文章内容进行预测的主动思维。看完•篇文章的首

4、段后，读者不必急于读下文，可先根据所读内容设想一下文章可能涉及的内容，以及使用的词汇数量与范围。(3)猜词(guessingwords)o猜词的方法有很多：①运用构词法。例如，possible(可能的)-impossible(不可能的)。②可通过同义词、反义词获知词义。③根据上下文推断词义。三、英语阅读教学方式1老师在训练学生阅读时，选材的难易应当适当文章的难易和生词量有关，生词太多，学生读不懂文章。达不到训练的目的，让学生产生反感心理给进一步阅读教学造成障碍，所选材料尽量涉及社会生活的各个方面，从学生出发，多维度思考，不拘于一种内容和一个理念，

5、尽量调动学生的阅读兴趣，让学生积极的去阅读。2阅读习惯的培养不是一日而成的，重视培养学牛的阅读习惯，给今后的学习打下坚实的基础，在课堂上阅读指定的材料，对难文难句进行讲解，安排课外阅读任务与学生共同分亨,以此提高学生的阅读兴趣。3提高阅读量也是提高阅读能力的一个重要方面，老师应安排时间挑选出较好的文章，対文章的句子结构，用词，习惯用语进行简单的讲解，以达到扩充学牛语言知识的能力。对于特别精彩的文章要求背诵。4阅读教学对于每个年级的培养日标和教学耍求耍做到心中有数，在初学阶段，应把重点放在激发学生的阅读兴趣上，老师在选材上应挑选文章简短，用词简单，

6、趣味性强，故事性强的文章。让学生有一定的兴趣后,再要求他们每天读一篇文章，对所读内容做三言两语的介绍。同时培养学生的猜词能力，引导学生在阅读屮对文章细节的理解，对词句的对词句的理解，同时传授给学生一定的阅读技巧。九年级着重培养学生对文章深程次的理解，培养学学生选择难度适当，有趣的阅读材料。有助于提高学生的阅读能力。5坚实的基础，有力助推阅读。阅读材料内容应该多样化，故事、寓言、英雄人物传记，浅易的科幻故事、历史、地理知识，英语国家的风俗习惯、学生生活等，都是中学生喜欢的题材。这类阅读材料，不仅能培养学生的阅读能力，激发学生兴趣，还能丰富他们的知识

7、。只有不断扩大学生的知识面才能让学生跟上语言的发展，才能有效提高学生的阅读理解能力。6创设情境，有促阅读教学老师把学生引导到特定的环境当中，让学生做好阅读的准备提高阅读效率，由于英语国家所处的生态、物质、社会、及宗教环境不同，因而产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等因素。为了使学生能够很好地理解阅读材料的内容，教师应当向学生介绍文章的背景知识，以及所学语言国家的社会文化知识和风俗习惯。教师应当在阅读前，结合阅读材料给学生介绍有关的知识，减少他们理解文章的困难，激发他们的阅读兴趣。7听、说、读、写加强阅读技能，英语中听说读写是密不可分的教师可

8、讣学生边听边阅读，在文章中找到陌生的词语让学生去猜测，让学生在阅读中进行讨论降低阅读的难度，在阅读中加深对文章的理解。