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1、浅谈英语阅读能力的培养:G712:B:1672-1578(2010)07-0231-01 :培养学生阅读能力,必须掌握阅读技巧,阅读时,可以根据上下文的内容猜测词义,学会略读、细读、寻读、要善于预测,注意词的多义性,根据上下文去选择在这个具体环境中最适合的意义;还要注意扩大外语知识领域。 关键词:英语阅读技巧能力培养 阅读是学习英语的一个主要途径,阅读能力的培养是大学英语教学的主要目的。阅读能力的提高,只有在大量阅读中获取。即只有在大量阅读中学生才能逐步提高阅读速度,加强阅读理解的能力,感悟快速阅读技巧。 要鼓励学生速益求速,广泛进行
2、阅读实践,提高阅读能力,最后达到会读善读的目的。大力开展阅读,进行快速阅读时,首先要明确阅读的目的,文章讲什么?例如,文章的中心思想,文章的重要信息。 加强阅读理解的训练,掌握必要的阅读技巧。如果你阅读的目的在于发现文章的中心思想,你就可以通过浏览求得。通常,大多数的段落都有一个主题句(topicsentence),它表达了段落的中心思想。这个主题句经常在段落的第一句,第二句或最后一句出现。其余的句子展开或支持该中心思想。如果你阅读的目的在于寻找重要的信息,略读(skim)就行了。在快读的过程中,通过关键字,寻找你所需要的事实、信息。因此,一个阅
3、读能力强的读者在阅读前,首先要决定阅读的目的。为此,决定阅读策略(strategies)和技巧(skills)。例如,浏览(scan)、略读(skim),以达到阅读的目的。 中国有句古话:“一目十行,过目不忘。”这当然指快速阅读理解能力特强的人。那么,在快速阅读理解训练中,要学生注意,在阅读中,不要开口读句子中的字,对于某些连词和不必了解意义的词都可以略去;阅读文章要确立一个固定的时间,逐步提高阅读速度。 英语是一种高度发展的语言,它拥有极其丰富多彩的词汇和修辞手段。在进行阅读时不可避免地要遇到各种困难。例如,阅读中遇到生词。这是很自然的。不要
4、被这些生词影响阅读。除非是关键词,我都可以不理解这些词。很有可能利用词汇学知识揣度词义(根据构词法、词义转换提供的线索猜测词义)。还可以根据上下文的内容猜测词义。要学会略读、细读、寻读。要善于预测、推导。例如:Mostnonmetalsarebrittle-thatis,theyarenotatallmalleableorductile.假如你不知道“brittle”的意义,你可以通过“…arenotatallmalleableorductile”来猜出“brittle”的意义。 又如:Inspiteofthefacthatthebeautifu
5、legretisindangerofdyingoutpletely,manyclothingmanufacturesstillofferhandsomepricesfortheirlong,elegangtailfeathers,ericanforeignpolicyatacriticaljunctureinhistory? 既然有机会在这历史关键时刻帮助制定美国外交政策,试问有哪一位哈佛教授能放过这样的机会呢? 另外,利用信息复现,猜测词义,例如: Manyfamouspsychologistsaretryingtounderstandth
6、eproblemmodernpeoplesufferfrom,buteventheseeminentscholarsareconfusedabout. 这句中的these是famouspsychologiss和eminentscholors构成的共指信息标志,知道了“famous”就可以猜出“eminent”的意义,就是“著名的”。 为使学生具备上述各种能力及技巧,必须大力开展阅读,大量实践。实践过程中应体现由易到难,由简单到复杂,由单项到综合,由个别到一般,由感性到理性等这样一些原则。 阅读中还有一种困难,不完全是语言的问题。有的文章,由于
7、生活知识、专业知识、社会经验、思维能力和想象力方面的局限,读起来也不易懂。因此,要丰富生活阅历,积累生活经验,扩大知识面,要善于学习,尤其是当今世界,知识的发展,日新月异,必须学习、学习、再学习。 英语阅读能力的培养,还要注意扩大外语知识领域。例如,掌握典故。在一部优秀的文学著作中,在一篇高水平的文章中,古今中外,无一例外,在必要时,会引述历史上的人物故事或神话、传说、文学著作中的人物、故事、情节、词句来更好地表达或描述自己的心情,这对于一个历史,文化背景不同的读者来说,有时会造成困难。英语中比较常见的典故多来自《圣经》,希腊、罗马和中世纪的传说
8、,莎士比亚、狄更斯等人物的著作以及历史上的有名事件。大学英语精读课文中时有出现。例如:大学英语第2册,第4单
