浅谈高等护理教育的人文化

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1、浅谈高等护理教育的人文化张颖颖1宋英英2(1青岛市第五人民医院266000;2青医附院266000)【中图分类号】R473【文献标识码】B【文章编号】1672-5085(2013)08-0276-01【摘要】知识经济时代的特质强调“以人的发展为中心”，其对现代护理教育提出了培养素质全面的创造性人才的要求，这是教育人文化的升华。在护理专业中深化整体化护理、多元化护理都需要护•上有较好的人文素质。【关键词】护理教育人文化【Keywords】nursingeducationhumanizing人类进入21世

2、纪，提出了“健康新地平线”的卫生战略目标设想，延伸和扩大了以病人为中心的服务内涵,这对护理教育者提出了新的挑战。完善护理学的学科体系，首先必须丰富护理学的人文内涵，倡导高度的人文关怀精神。如何通过加强护理专业学生人文素质的教育来满足社会对护理人才的需要，成了高等护理教育改革的重要课题。1.人文素质与知识经济“人文”：《辞海》中解释是指人类社会的各种文化现象［1］。人文素质是指一个人通过人文学科知识的学习和积累或环境的熏陶，内化为人格、气质、修养，成为人的吸纳和稳定的内在品格［2］。现在，人类文明的脚步

3、已从工业时代迈向知识经济时代，对人才的人文素质有了新的要求。工业经济导致我国多年来重理轻文［3］,不甚重视人文素质的提高，出现了一些书架型或工匠型人才，这类普通应用型人才已经难以适应知识经济时代的特质，而素质全面的创造型人才在竞争中显现出充分的活力。这就对教育的人文精神有了急迫的更高要求。所以不少国家有远见的专家们提出了“科学教育人文化”，以培养人的创造力为主导的现代教育思想，顺应了时代发展的需要，是教育的人文精祌的升华。1.人文素质与现代护理2.1人文素质与整体护理整体护理以人为本，强调以病人为中心

4、，以病人的利益和需求为中心,它在关注疾病的同吋，要关注患病的病人，关注病人所处的家庭和社会环境，注重病人心理需求的满足和人格尊严的完善。这就要求进行整体护理的护士奋较高的人文素质，在护理过程中，除了进行护理操作和生活照顾外，还要与病人建立良好的护患关系及人际沟通渠道，给病人以心理支持和社会支持，帮助病人树立战胜疾病的信心；公正地看待病人合理地医疗权利，妥善地处理护患间的伦理问题等。可见，人文素质是整体护理发展和深化开展的内在动力［4】。2.2人文素质与多元化文化护理南丁格尔曾言：护理是“使千差万别的人

5、都能达到治疗或康复所需要的最佳身心状态”。不同民族、不同阶层的不同文化约束，会使每个人从不同的文化角度来看待和处理事物，这种多元文化亦渗透到护理专业中，我们称之为多元文化护理［5］。现在越来越多的护理对象具冇不同的文化背景，这就要求护理思维向多元文化拓宽视角，护士需有较好的人文素质较多的相关知识，熟知不冋的文化行为、护患交往方式、个人空间概念、吋间概念、环境控制标准等，按照不同人的世界观、价值观，不同民族的文化4俗，分层次采取不句的护理方式。而0前护士普遍感到这方面的知识远不够用。2.构建护理人文素质

6、教育模式3.1全面营造人文素质教育氛围首先，有计划地举办人文讲座、名片名著欣赏、文艺表演、演讲比赛等,有效地营造浓厚的人文氛围。其次，营造内涵丰富、生动而有意义的校园文化氛围，使学生在良好的人文氛围中受到感染和熏陶。再次，加强社会实践环节，引导学生积极了解国情、了解社会，参加各种社会活动，使学生在参与中不断增强人际交往与语言表达能力，自觉提高自身人文修养。3.2构建多层次立体的课程体系进行大面积人文知识普及教育。开设“人文素质修养”必修课，并在其它护理专业课程的教育中滲透人文精神，把“传道”和“授业”

7、有机结合在一起，同时结合护理学的专业特点开设系列选修课，构成一个比较合理的、完整的人文课程体系。3.3创新系统的人文素质教育方法成功的人文素质教育必须是充满想象和创造的。因为人文素质教育不是用概念解释概念，而是给出意义在其中得以显现的场所，以使被教育者生成意境。人文素质教育的方法必须以学生为中心,以意境为中心，以活动为中心;与之相对应的是自学、课堂辅导、计算机仿真、实验研究、论文设计或实验、社会实践等方式。这样，学习过程就转变成学习一泣用一发展知识的过程。所谓人文素质教育就是培养学生的上述能力,而不是

8、只教授学生人文知识，更不是背诵人文教条。在人文领域,情感体验永远比理论对人的影响大[6】。3.4加强师资培养，提高整体素质加强对专业教师人文知识的培训，有意识地在专业课教学中渗透人文素质教育，如生理学和心理学、临床护理与伦理学、基础护理与美学等课程的冇机结合，可使学生在接受专业知识的同时得到人文素质教育。充分运用教师的人格力量，她们的言行举止、人格魅力，对培养学生的人文素质起着潜移默化的深刻影响。参考文献[1】辞海编委会.辞海(上).上海辞书出版社，19