网络环境下大学生英语自主学习能力培养策略

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1、网络环境下大学生英语自主学习能力培养策略摘要：随着计算机网络教学的不断发展，利用网络教学方式培养大学生的英语自主学习能力成为当前大学英语教学的首要任务之一。通过对云南财经大学非英语专业一年级学生的网络英语自主学习状况的调查研究，本文从动机和学习策略等内部指向性条件的角度研究分析了如何培养网络环境下大学生英语自主学习能力。Abstract：Withtheadvancementofcomputernetworkteaching,howtousethisteachingmethodtocultivatecollegestudents’Englishautonomouslear

2、ningabilityhasbecomeoneoftheprioritiesofthecurrentcollegeEnglishteaching.BasedontheinvestigationandstudyoftheEnglishautonomouslearningsituationofnon-Englishmajorstudentsof2011inYunnanUniversityofFinanceandEconomics,fromthepointofinernalfactorssuchasmotivationandstudystrategies,thisarticl

3、eanalyzeshowtocultivatecollegestudents’EnglishautonomouslearningabilityundertheenvironmentofcomputerandInternet.关键词：网络环境；自主学习；内部指向性条件；动机；学习策略Keywords:networkenvironment；autonomouslearning；internalfactors；motivation；studystrategies中图分类号：H319.3文献标识码：A文章编号：1006-4311(2014)17-0269-020引言2003年我

4、国教育部修订了《大学英语教学基本要求》，提出了建设以计算机网络为基础的多媒体立体化教学体系，使大学英语改革和教学朝着个性化学习、自主学习、协作学习的方向发展。大学网络英语教学从试点至今的十年中在一定程度上改变了学生的学习方式和应试倾向，取得了一定的成效，然而在网络学习环境下如何有效培养学生的英语自主学习能力仍然是当前亟待解决的一个重要课题。影响英语自主学习效果的因素包括学习者的外部因素和内部因素。外部因素指教师、教学设施等“对外语自主学习可能产生影响的物质条件和社会条件”，简称“外语自主学习的外部指向性条件”(theexternalenvironmentalfactor

5、sofforeignlanguageautonomouslearning)。内部因素由学习者的学习态度、学习动机、学习策略等构成，是影响外语自主学习实现程度、与学习者自身有关的直接素，我们称之为“外语自主学习的内部指向性条件”(theinternalfactorsofforeignlanguageautonomouslearning）o外部指向性条件为英语自主学习的实现提供了前提条件和物质基础，并且会影响英语自主学习的实现效果，学习者的学习动机、学习策略等内部指向性条件则往往与英语自主学习能力及效率紧密相连。1大学英语网络自主学习的理论及实践研究1.1外语自主学习的研究

6、概述对语言自主学习进行系统性的理论探索和实践模式研究起源于欧美。美国著名的教育思想家杜威认为在教学中应注重培养学生的反思能力。此后以罗杰斯为代表的人本主义理论学派和以皮亚杰理论为基础的认知建构主义学派分别从自己的视角对自主学习进行了研究，使“以学习者为中心”的教育理念更加深入人心。自主学习理论和实践的快速发展，进一步推动了外语自主学习的发展，外语自主学习在全球范围内得到大力推广，业已成为语言教学和语言学习领域的流行语（Little,1991，1994，1999）。HenriHolec最早把自主学习这一概念引入外语教学研究中，1981年，他在专著AutonomyinFor

7、eignLanguageLearning中阐述了自主学习的概念与实践方法。此后，关于外语自主学习的研究日渐活跃，外语自主学习逐步发展成为一个相对独立的领域。1.2自主学习的内涵20世纪中叶以来，有关自主学习的理论和实践都得到了快速发展，关于自主学习的实质和定义，国内外学者从不同的视角给出了各自的见解。美国密执安大学的宾特里奇(Pintrich,2000)教授认为：“自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学习者首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情景特征引导和约束的认知、动机和行为。自主学习活动在学习者的个体