走进生活，走近数学

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1、走进生活，走近数学【内容摘要】生活元素的引入，能够点亮初中数学课堂，能够使初中数学教学更加丰富精彩。随着新课改的不断推进，生活化教学显得尤为重要。新课程改革的目标中要求，学生能够联系实际经验，从生活中体验知识的牛成。教学中，教师要善于引导学生走进牛活，让数学回归牛活，进而引导走近数学。【关键词】初中数学生活教学课堂教学新课程改革的推进，让初中数学课堂发生了翻天覆地的改变，教学中,更加倡导学生积极主动参与，展开自主探究学习，更加注重活力数学课堂的构建。而要想很好地实现这一点，就必须联系学生的实际，从学生的角度出发。教

2、师可以引导学生走进生活，从生活素材屮找寻数学模型，更好的锻炼学生的实践应用能力，促使学生全方面发展。一、创设生活情境，激发学生学习兴趣初中阶段的学生是从天真烂漫的童年，走入了沉稳多彩的少年阶段，学生已经积累了一定的生活经验，对周围的事物仍有着很强的好奇心，对很多事情都有着很强的探索欲。课堂教学中，教师可以依据具体教学内容,为学生创设生活情境，以吸引学生的注意力，让学生从中感受到学习数学的怎趣，进而更斥于学习数学。例如：在教学“弧长及扇形的面积”时，教师借助多媒体技术，为学生创设了一个生活情境。首先教师借助多媒体技术

3、，为学生展示了一个生活中常见的传送带，在这一传送带中的一个转动轮的半径为10厘米，并在传送带上放置上一个小物体，让其滑轮转动起来。学生都沉浸在教师创设的这一情境中。此时，教师适时的引出问题：当这个转动轮转动一周时,这个小物体能够被传送多远的距离？如果转动1。时，小物休又被传送多远的距离呢？学生在教师问题的刺激下，展开了思考，并通过直观的观看传送带的传送，对其中的数学内容充满了兴趣，于是，很主动地开始了探索。学生在探索的过程中，积极地交流互动，很快学生便得出最后的结果,并自主地总结出，当这个转动轮转动n。时，传送带上

4、的小物体被传送的距离，进而总结出一定的规律。学生们在这一情境中，感受到数学与生活的密切联系，对传送带这一事物充满了好奇。生活情境的创设，有效地激活了学牛的学习兴趣，让学牛意识到学习数学的重大价值意义，直接拉近了学生与数?W的距离，促进了学生有效思考。二、引入实际问题，培养实际应用能力生活中有很多数学模型，数学中同样蕴含着大量的生活信息。而且学习数学的主要目的之一就是能够应用于牛活，能够很好地解决一些实际问题。教师可以尝试着引入一些实际问题，刺激学生能够学以致用，进而更好地锻炼学生解决问题的能力，提高学生的学习能力。

5、例如：在教学“二次函数”时，教师从实际出发，在课堂教学中，引入一道实际问题：某旅馆一共有120间客房，经调查发现，如果这一旅馆的每间客房的日租金定为160元，那么每天都是客满的。现该旅馆想要调整一下租金，发现当这一租金每增长10元钱时，客房的每天租出数量就会少6间，如果不考虑其它任何因素，请你帮旅馆老板算一算，当租金增加到多少时，这家旅馆的客房总收入辆最高？最高为多少呢？学生也都沉浸在教师所创设的这一生活情境中，也都想帮助老板解决这一问题。此时,教师趁势，引导学生从二次函数的角度思考问题。学生想到设每间客房的租金提

6、高10x元，那么相应的就会减少6x间房间被租出，并继续设旅馆的总收入为y元。学生开始寻找其中的等量关系，并列出等式：y=(160+10x)(120-6x),经整理得到y二-60(x~2)2+19440,学生发现这一式子,是我们所学的二次函数，于是，学生开始利用自己所学的二次函数的内容,來解这一问题，最后得到当x二2时，y所取的值最大。学生在解决出这一实际问题后，非常有成就感，增强了口己学习数学的口信，同时，从中体验到数学的重大价值，感受到数学的无限魅力。教学中，教师通过引入实际问题，让学生能够将课上所学的数学内容应

7、用到实际屮，充分凸显了数学的实际价值，很好地锻炼了学生的应用能力，提高了学生的解题效率。三、开展实践活动，提高学生实践能力如今的教学中，更加倡导学生自主探究，更加注重引导学牛体验学习。因此，教师可以从生活实际中出发，组织学生开展有趣的实践活动，让学生从实践中体验数学知识的生成过程，感受数学的魅力所在，进而更好地培养学生的自主探究能力，提高学生的实践应用能力。例如：在教学“感受概率”时，教师结合实际教学内容，让学生走进牛活，从生活实际中真实地体验知识的生成。教师让学牛走出课堂，为学生布置了一个调查任务，让每一位学生在

8、课外调查10个人的生日。学生在课下也都积极、兴奋地完成了老师布置的任务。在教学中，教师开始和学生共同探索。师：现在任意抽取你们自己调查的数据中的50个被调查人的生FI数据，找寻一下有没有两个人生日相同的，并做好记录。你们现在自己做一下这个实验活动，将每抽取50个被调查人的生日作为一次实验，并将你的实验结果，记录到下表中：学牛在教师说完规则后，立即进入到实践操