追寻有魅力语文课堂评价语

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1、追寻有魅力语文课堂评价语苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”学生总是很重视教师的评价。课堂上，教师一句可能自以为无意的“评语”，往往会左右学生这一节课的情绪，甚至一生的命运。有效的课堂评价，能充分发挥评价的激励、导向、调控功能，使学生学有动力，学有方向，学有方法，使教师教有主导，教有指向，教有成效。那么，怎样的课堂评价语，才有利于学生的发展呢？一、评价语应情真意切，感人肺腑，与学生进行心灵交流'‘感人者，莫先乎情。”教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。只有真情才能换取真

2、情，只有真爱才能换取真爱。教师的评价语应该是发自内心深处，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子心田一样。来看特级教师王耘舟在《新概念作文》课堂上的点评。王老师深情地述说：“失去亲人的体验，让我们一下子从鸟语花香的春天落到了冰冻三尺的冬天，一下子从天堂掉进了恐怖的深渊甚至地狱，这一幕渐渐地平复了，但已经深深地留在了你的心头,也留在了你的笔下。让我们再去看一看、听一听那曾经让你流泪的一幕。”一学生读自己的习作《天使之爱》：“我想起了他们，奶奶对我的哺育之恩，爸爸妈妈没日没夜地照顾我，叔叔从小陪我一起玩儿，老

3、师教育我怎样做人，给予我丰富的知识……”王老师说：“省略号省去的是事情，省不去的是感情。”生读：“啊！爱是伟大的，它是纯洁的天使,正是有了它，世界上才产生了感情。”师答：“啊！感叹号!所有的感情都凝结在这一个小小的标点符号上。”王老师的评价简洁而精彩，是智慧的评价。第一处评价，王老师紧紧抓住一个省略号，那“省不去的是感情”是给学生作文最高的评价，简短的赞美中饱含了老师对孩子的理解。这种赞美,让师生的心贴得更近了。第二处评价，王老师用一句感叹肯定了学生作文中感叹号运用之恰当，"凝结”一词是精妙的评价，更是适时的引导一

4、一引导学生恰当运用标点，引导学生学会表达情感，这正是所谓"无痕”的作文指导。教师诗一般的评价语言中，唤起了学生倾吐的欲望。老师对于学生的教育和引导，不仅仅在语言上，更主要的是表现在师生之间的真情交流。当然，这种真情实感，必须来源于正确的教育理念、正确的儿童观和正确的人生价值观，这种情感的流露不能流于形式，变成一种廉价的表扬。只有这样才能让老师的真情，在一点一滴的细微处凝聚成一股爱的力量。二、评价语应积极热情，鼓励为主，与学生分享成功喜悦课堂评价语应以鼓励为主，体验成功，让孩子获得自信。《语文课程标准》也指出：“对小

5、学生，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评价。”我们老师决不能吝啬赏识和赞许。孙双金老师执教《天游峰的扫路人》时，进行了这样一个朗读训练：'‘我抬头望了望天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级……我不由倒抽一口冷气。”（一学生朗读，很明显，学生朗读得很流利，但没有感情）师：读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个字读错。如果你能读得让我感到累，那就更好了。（又一学生读）师：你的音色真好！我建议你今后去当个播音员！来，播音员，握个手。（又一学生读）（当学生读到“一千八百多级”的时候，孙

6、老师在一旁仰天长望，并倒抽一口冷气。学生都笑了）师：这天游峰可真高啊！爬天游峰可真累啊！有人说："教师的脸是学生的另一本'书'。”还有人说：“人的眼睛同舌头说的话一样多。”而孙老师通过丰富的表情、得体的姿态、优雅的动作等来辅助语言评价，把朗读要求微妙地传递给学生，对学生产生积极的心理暗示。尤其是孙老师真诚的评价，及“倒抽一口冷气”的动作，是对学生的充分肯定。这让他们认识到自己是一块金子，有巨大的潜能。三、评价语应幽默风趣，给人启发，与学生共创美好境界幽默是生命中不可缺少的维他命。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出：

7、“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”风趣幽默的教师往往会受到学生的欢迎、喜爱。特级教师于永正老师在《小稻秧脱险记》的教学中，是这样指导学生读好“有气没力”一词的：师：谁能把杂草的话读一读？生：（声音洪亮地）完了，我们都喘不过气来了。师：你没完。要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点。（说完，于老师又朝该生身上"嗤嗤”地喷了几下，学生大笑）生：（小声地）完了……我们……都喘不过气来了。师：好！掌声鼓励。（学生鼓掌）这就是“有气没力”。于老师用自己充满幽

8、默的评价语非常巧妙地把指导朗读和理解词语结合起来，获得了很好的效果。可见，幽默评价语能使教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界，诙谐幽默的评价语能让学生在和谐愉快的氛围中接受教学信息，不但使课堂评价语高雅起来，而且能提高课堂教学效率。总之，既亲切又自然，既中肯又精辟的精彩评价能帮助学生树立信心，激发兴趣，开启学生心灵的智慧之门，引领学生向知识之路纵深处迈进