运用英文电影培养学生的自主学习能力

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1、运用英文电影培养学生的自主学习能力摘要网络化趋势的FI益增强为学习者提供了更多接触英语的机会，也为培养学生的自主学习能力提供了有利的条件。作为一种重要的教学资源，英文电影越来越引起了英语教师的注意，它是英语网络学习中一种寓学于乐的学习方式。运用英文电影有助于培养学生的自主学习能力，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的听说能力和跨文化交际能力。关键词英文电影；英语教学；自主学习一、引言教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求》明确表示“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能运用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综

2、合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”，同时指出大学英语教学模式“应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学”，“使英语教学朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。由此可见，基于计算机网络的大学英语教学和大学生自主学习能力的培养已成为大学英语教学的目标。目前大学英语教学模式一直遵循以教师为主的原则，教师是教学的主体，抑制了学生学习主动性的有力发挥。教学模式单调乏味、方法传统陈IH,难以激发学生的学习兴趣，更谈不上培养学牛的自主学习能力。英文电影作为一种重要的教学资源，摒弃了传统教学法的不足，它能创造一种生动的教学场景，刺激学生的感官，激发学习兴趣和学习动机。而且，它为

3、我们提供了丰富、地道的语言素材，又是英语文化的一面镜子。因此，英文电影恰恰迎合了上面所提到的两个教学冃标，即便于网络学习、培养学牛的自主学习能力。二、自主学习理论陈述口主学习是现代教育理论的核心概念，它起源于西方教育领域关于如何培养终牛学习能力的探索和争论。Holoc(1981)将自主学习定义为“学习者对自己学习负责的能力”，包括确立学习目标、自我监控和自我评价;Little(1991)认为，自主学习“从本质上来说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，是一种超越、批判性的思考、决策以及独立行动的能力。”简单地说，“自主学习是指一个学习过程，在这个过程屮，学习者对自己的学习负责，他们根

4、据自己的需求和现有的知识确定自己的学习目标、制订学习计划、监控学习过程和评估学习结果”。尽管以上所给的定义不一，但是存在着一些共性，例如，教师要培养学生的主动性和积极性,让学生成为学习的主体，自己的学习自己做主，自己对自己负责。比如，确定学习冃标，制订学习计划，选择适合自己的学习方法、对自己的学习过程进行监控、调节和评估等等。我们倡导培养学生的自主能力，并非否定教师课堂上系统的讲授，系统的课堂讲授诚然重要，但是课外的语言环境也不可忽视。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。因此，教师要

5、做一个指导者、领路人，使学生成为信息加工的主体，知识的主动建构者，因此，建构主义是自主学习教学模式的指导理论。三、电影在大学英语教学中的优越性1•营造真实的语境，提高听说能力乔姆斯基认为：语言是某种天赋，人类天生就有一种语言习得机制，即使不经过学习也可以在某种语言环境中刺激习得。英文原版电影为英语学习者提供了真实、地道、贴切的英语语言感知和训练环境，提供了练习听说的绝好机会，英文电影屮有语言交际的自然环境，加上人物的面部表情、手势和体态，最大限度地体现语言的感染力，使语言形象化、生动化。学生必然容易接受那些恰到好处的语言表达，这种语言涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维和感情等几大

6、要素。这种和学习、生活、感情和思维结合在一起的英语语言更具有生命力。学生观看电影时会在不知不觉中、自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的语言，具体来说，可以通过背诵精彩电影对自来训练和提高学习者的听说能力，还可以通过精彩片段的模仿表演这一方式，让学生完全融入英语的真实交际语境屮，从而收到提高听说能力的效果。2•激发学习兴趣，提高学习效率美国语言学家Krashen的“情感过滤假说”认为：学习动机、学习态度、自信心等情感因素对语言输入起着过滤的作用。若学习者学习动力大,自信心强，焦虑小，对语言输入的过滤作用就小，获得的输入就多；反之,过滤作用就大，获得的输入就少。电影是一种特殊的电教媒体，它把

7、声音、影像合为一体，使语言信息与特定的情景相结合，实现了多渠道的、丰富多彩、形象生动的信息传递。从认知语言心理学角度上说，使形象和言语结合起来是符合人的认识规律和外语学习规律的。音像结合的教学手段能更加全面而真实地展示语言信息，变抽象为直观，充分调动学生的眼、耳、口等感官去积极捕捉并理解语言信息，又不受其母语的干扰，从而加深学习者对语言的理解和认识。更主要的是它们可以帮助学牛克服语言习得过程中的情感焦虑，减少过滤因素，促