语文“研习”与健康

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1、语文“研习”与健康苏卫兴在高中阶段，“研究学习”简称“研习”。它是一种学习方式，具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。作为教师，应该注重它的研究和教学，一起与同学们开发课程资源，能够促使自己心理素养日益提高，能够对其心理健康产牛一系列积极影响，但是这种学习如何使师牛心理健康发展呢？1刺激教师的求知需要需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态,它表现出有机体的牛存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极源泉。要适应开展语文“研习”的需要，语文教师必须要学习“研习”的有关理论和实践经验，要明确“研习”的概念、本质、特点、开设意义、

2、学习目标、内容确定、实施原则、实施形式、评价方案、管理办法等等。这无疑会刺激教师对“研习”尤其是语文“研习”的求知需要。“学会求知”是联合国教科文组织确认的21世纪“教育的四大支柱”之一。教师的求知需要增强了，有利于适应当今社会，有利于平衡心理，从而有利于自己的心理健康。2增强教师的交往动机动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。交往动机指人们愿意与其他人进行交往，建立友谊关系需要的心理倾向。“学会分享与合作”既是“研习”的一个目标，又是现代人所应具备的一项基木素质。要引导学生学会人际沟通、与人合作、共

3、享信息和创意以及成果，教师自己得敢于与人沟通、善于与人合作、乐于同他人共享信息与创意和成果。这无疑会激发并维持教师交往动机的心理倾向。交往动机的增强、交往能力的提高，对心理健康发展和适应当代社会是十分有利的。3激发和培养教师的求知兴趣兴趣是个人力求认识、探究某种活动的心理倾向,兴趣以特定的事物、人或活动为对象，并常常伴随着积极的情绪。需要是兴趣产生和发展的基础。为了满足指导学生开展语文“研习”的需要，教师就会不断地钻研语文“研习”的有关理论，探索开展语文“研习”的实践经验，在这一过程中，教师对语文“研习”的求知兴趣将会被极大地激发起来

4、并逐渐得到培养。4形成教师良好的注意品质注意是人心理活动（或意识）对一定对象的选择性和集中性。有意注意是服从于预定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是对自己的身体、行为和观念的注意。语文“研习”具有很强的目的性，要完成研究任务又需要坚强的意志克服不少困难；在“研习”的过程中，需要吋吋注意监控自己的行为和意识。不言而喻，开展语文“研习”能够较好地培养教师的有意注意和自我注意能力。5提高教师感知觉的敏锐性感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物个别属性的反映。知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体属性在头脑中

5、的反映，是人们对感觉信息的组织和解释过程。语文“研习”重在培养发现问题和解决问题的能力，重在培养收集、分析和利用信息的能力。这些都需要有敏锐的感觉和知觉参与。因此，语文“研习”能使教师提高对事物的感受性；增强知觉的对象性、整体性、理解性、恒常性。具有高水平的感知觉是一个人取得卓著成绩的前提条件之一。具备敏锐的感知觉能力有利于教师的心理健康发展。6训练教师的记忆力记忆是个体对其经验的识记、保持和再现（回忆和再认）。从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、编码、储存和提取。记忆是丰富知识储备，扩大表象储备的有效途径。7丰富教师的想像力想

6、像是在人脑中对已有表象进行加工改造并创造新形象的过程。想像力是创造性思维的核心。爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究中的实在因素在语文“研习”中少不了想像尤其是创造性想像的参与，这是由语文学习的特点所决定了的。高中语文“研习”的实践能够极大地增强教师的想像力：会使教师扩大知识的范围，增加表象的储备；会使教师思维处于激活的状态；会在艰苦的研究过程中产生灵感，创造出新的形象。长期进行创造性想像活动，能增强创新意识、弘扬创新精神、提高创

7、新能力。8增强教师的思维能力语文“研习”非常强调培养研究者解决问题的能力，要解决问题必定要进行思维的心智操作，必须要有较强的分析能力、综合能力、比较能力、抽象思维能力、具象思维能力、创造性思维能力。所以，自己从事和指导学生开展高中语文“研习”，将会大大增强教师的思维能力，提高其思维品质。9磨炼教师的刚强意志意志是意识的能动作用，是为了达到一定的目的，自觉地织织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程。“研习”既是一种学习方式，从另一个角度看,它又是现代人必须具备的一种较高水平的学习能力。在进行语文“研习”的过程中，会遇到一些困难，要达

8、到预定目标，就需要调控意志，注意意志的独立性、坚定性、果断性和自制力等品质。长期开展语文“研习”，定会使教师的意志越来越坚强。10增强教师与人合作的能力“学会合作”是国际21世纪教育委员会提出“教育的四大支柱”之也是语文