语文课堂的有效沟通

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1、语文课堂的有效沟通【摘要】课堂教学效果不仅仅取决于教师教了什么，更取决于教师与学生之间的关系，取决于课堂上的有效沟通，用什么样的形式进行沟通更为有效是值得教师去探索的课题。本文从课堂实践Z例进行深入分析有效沟通的方法之分享式交流。【关键词】有效沟通；讲问沟通；分享交流中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568(2017)04-0015-03一、阅读教学沟通法的有效师生双方对课文进行了阅读，都有了自己的体验，还只是具备有效教学的条件。课堂教学是否有效，还要讲究沟通的方式、方法。串讲串问的方式可以肯定是低效的，所谓串讲，是教师逐句逐

2、段地将课文用自己的话讲解给学生听，构成朗读与讲解相结合或自问自答逐渐推移的教学；而串问是指教师把要教学的内容，把要教给学牛的结论用问题的方式提出来，通过学生的回答来组织教学进程。这两种教学沟通方式一再受到批评，但却依旧构成课堂教学的主流，为何呢？因为，运用这种教学方式，教师最省力、省时，只需拿着教案就能教。其信息的传递是单向的从教师到学生,虽然也有学生的回答，但这种回答完全受制于教师，如果教师停止教学，学生就茫然不知所措，学习进程也就停止。另外，当前有许多小组合作学习、多媒体运用学习都因教师没有充分理解其实质，而在课堂上扮演了低效的沟通方式。我们一起来

3、分析一个课例：27.乌塔一、课前铺垫1•谈话引导同学们，老师在上两周给你们介绍过《屮国?v史》，里面有着很多故事，同学们都听得津津有味。之后呢，我们学习的第五单元，详细地了解了中国很多的名胜古迹，大家还看到了颐和园的图片，对吧？这些古迹不仅有着悠久的历史，还有着深厚的文化底蕴，实在太有趣了。我们班同学都知道老师特别喜欢旅游，对吧？因为那种旅游的感觉真是太惬意了，不仅如此，而且还带来很多照片看。可老师没有去过国外，老师听说欧洲诸国有很多很美的景色呢！真是令人向往啊！对了，同学们，前两天老师让你们回去搜集关于欧洲国家的资料。相信大家都搜集得差不多了吧！有哪

4、位同学给我介绍一下，我们看看欧洲哪个国家最漂亮？2.了解欧洲各国的风土人情A.检查学生预习情况，指名学生介绍欧洲诸国的风土人情、著名景区等B.师总结，重点简介德国、法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊（课件：欧洲地图、各国概况）C.怎么样？同学们，这些国家的风景真是太诱人了，老师好想去游览啊！你们想不想去？哎呀，我爸爸妈妈什么时候才能有空带我去呢？（生：老师你是大人，怎么还让爸爸妈妈带啊？）A.哦，老师是大人，不需要长辈陪同，而且一个人游历也别有一番风味。那同学们，你们需要长辈带着吗？也像老师一样一个人出去玩，感觉会怎么样呢？回忆一下以前，同学们春游秋游都

5、是老师带着你们去的，去外地玩是爸爸妈妈带着我们。有多少同学喜欢自己出去玩的呢？2.小辩论赛引入新课好吧！我们来做个小测试：有哪些同学喜欢和长辈出去？请举手。有哪些同学喜欢一个人出去玩？请举手。有关这个问题我们来讨论讨论，顺便开个小辩论比赛吧。看看哪种玩法更好呢？请给岀你的理由吧！反方：“和长辈出去，不会迷路，小孩子一个人出去玩会迷路的，而且还会遇到坏人。”正方「我们可以带着地图出门，还可以问警察叔叔。”（生自由争辩）比赛不分上下，大家来看德国小姑娘乌塔是怎么做的吧！今天，我们来学习27课《乌塔》。学完Z后告诉老师：你对乌塔的这种行动有什么看法和见解呢？

6、（如此长的铺垫才导入新课，让学生何堪？!）二、初读课文1.生读后感交流：“乌塔真聪明！”“乌塔真棒！”“乌塔胆子真大！”2•师引导：年仅14岁的小姑娘乌塔居然去了那么多国家，而且述是……（生：一个人去的）是啊！乌塔胆子真是够大的，但是乌塔是不是真的胆子大到天不怕地不怕呢？是不是莽撞地出去冒险呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了准备）3.生小组讨论“乌塔准备的事项”，找到后，读一读，指名回答。4.师整理。板书：作好游览的日程和路线安排自理能力强独口一人游欧洲查当地的警察局电话号码经验丰富（胆大心细）用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用好

7、学独给家里打电话或寄明信片报平安心细三、分析课文，看出问题，教师概括1.小乌塔真是不错，连老师都很佩服她呢！课文屮不仅写了乌塔的经历，也谈到了中国孩子的牛活。你能把它找出来吗？读一读，体会体会。在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受。2.生谈感受：“老师，我觉得好像在说我似的。”“老师，我们就没有乌塔那么优秀，我们要向乌塔学习！”“老师，我们也要一个人出去体会体会。”四、课堂延伸1.老师这里有一份真实的调查报告，我们再看看我们和其他国家孩子之问的差距在哪？中H夏令营的较量……2.同学们，知道我们的差距在哪吗？我们要从小培养自己的能力和习惯，口己会做的

8、事情自己做，学会独立生活、口立口强。向乌塔学习、向日本孩子学习，成为祖国的骄傲！1.作业：本课