小学语文课堂教学有效沟通的策略

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1、小学语文课堂教学有效沟通的策略杨会青河北省巨鹿官亭校IX樊村小学055250语文课堂上教师和学生由于对学习的预期、对学习目标和方式的理解、对课堂生态中某一因素的不认同等，都可能导致教师和学生之间出现不和谐、不同步的现象，甚至出现矛盾，这就是师生冲突。由于影响语文课堂有效性的因素很多，任何因素出现问题，都可能导致沟通无法实现，进而影响教学的效果。精彩的课堂来自教师和学生的有效沟通。语文课堂的有效沟通，是指在语文课堂教学过程中，师生之间、生生之间努力达成相互理解、相互认同的思想和行为。实践表明，一堂沟通

2、有效的语文课，精彩纷呈；而一堂缺乏有效沟通的课堂，会给人感觉味同嚼蜡，学生的收获更是少之又少。一、语文课堂常见的缺少沟通的现象现象之一：无言以对，简单表扬。在课堂中，教师或以含糊不清的“哦”、“嗯”来回应学生的精彩发言;或如点将官一般，毫无目的地喊“你说、你说”，漠视学生的異体学习表现。现象之二：面对“生成”，一棒打死。教学中教师会遇到突如其来的生成问题，而这往往就是师生沟通、生成精彩课堂的关键。可当有学生提出疑问后，教师的预设不够，显得有些手足无措，课堂停顿几秒钟后才缓过神来。有些教师会这样评价：

3、“你提的问题与我们今天学的课文没有关系，我们课后再讨论。”甚至有教师这样批评学生：“你怎么总是提些稀奇古怪的问题？华下!”看到学生一脸无奈、委屈的表情，我不知道学生的脑子里还会不会再有思维的火花，还有没有勇气再次表达自己的看法，还会不会再喜欢我们的语文老师、喜欢语文课。现象之三：生活差异，沟通失败。俗话说：知己知彼，百战不殆。作为教师，应该多了解学生的生活经验和生活状态。在一次公幵课上，教师津津有味地给学生介绍伟大的文学家巴金以及他的作品、成就，学生们对他肃然起敬。突然有个学生问道：“老师，那他现在

4、还写了什么作品？”这位教师于是幽默了一把，说：“他去见马克思了!”可学生们听后却异口同声地问：“马克思是谁？”听课的老师们不禁笑了起来，授课教师颇为尴尬。是啊，多么奋趣的对话，却折射出了教师与学生之间生活经验的差异，造成了课堂有效沟通的障碍。二、语文课堂有效沟通的策略1、积淀底气，用一生去备课。底气，来源于教师自身修养的反复提升，来自于对文本的深入研究。于永正老师曾说：备课没什么诀窍，就是翻来覆去地反复诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出了文章的妙处，读出自己的惊喜时，就敢走进课堂了。但有些老师

5、总认为凭自己的文化功底教小学语文绰绰有余，在过去的分析式教学中好像不成问题，什么吋间讲什么内容、讲多少，一切都是预设好的，学生只冇被动接受。但在新课程教学理念下，学生在课堂上奋了越来越多的选择和探究的权利，常常会在讨论中迸发出思维的火花，这对教师是一种挑战。如上述案例的“无言以对”、“面对生成，一棒打死”，都是教师在备学生、备教材中缺少底气的一种表现。2、讲究艺术，用爱去感染学生。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言。在教育工作中不仅要关心学生的

6、学习，还要关心他们的生活，做学生的知心朋友。“没有爱，就没有教育。”教师的爱能驱使教师以最人的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能。教师的爱,对学生的发展也是一种巨大的动力，良好的沟通需要教师耐心地聆听，了解学生心中的感受。教师对学生积极聆听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值。教师应利用自己富冇感染力的语言和谦虚和善的体态语，巧妙地与学生进行沟通，一个微笑、一个眼神、一个动作，都能实现有效沟通，让我们的课堂变得更精彩。3、合作是冇效沟通的必经之路。(1)师生的合作一一在教与

7、学的互动中沟通。学生的学4进程到了一个关键点的吋候，教师要敏锐地把握课堂，组织进行不同形式的合作学习，让学生去思考、探讨、解决问题。(2)生生合作——在交流中沟通。例如，在教学《圆明园的毁火》一课时，我对学生提出了这样一个问题：现在有人建议在圆明园的旧址上进行重建，你们认为这样好吗？结果一部分学生认为好，一部分学生认为不好。我抓住这一时机，把认为好的学生作为正方，把认为不好的学生作为反方，在课堂上展开辩论。为了在辩论中取胜，正方和反方分别组成了一个合作学习小组，并对每个小组成员进行了分工，从不同的途

8、径去搜集材料，从不同的角度去证明自己小组的观点是正确的。在读书思考的基础上进行辩论，每一个学生都有机会发言，而为了反驳对方，每一个人都会竭尽全力地去研究课文、搜集材料、组织语言。在这个过程中获得了充分的沟通，思维的深度和广度不断推进，情感和思想也得到了陶冶,教学0标在有效的沟通中实现了。总之，有效的沟通是有效教学的关键和桥梁，在语文课堂中，教师应当通过倾听、协商和引导避免发生冲突，妥善地解决冲突，采用语言和非语言的策略、合作教学和合作学的方式加强奋效的沟通，从而提高课