用信息技术促进英语教学

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1、用信息技术促进英语教学教育是面向未来的教育。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给中学英语教学改革带来了契机。信息技术在中学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生良好的英语学习习惯，从而有效地培养学生的语言综合运用能力。1.用信息技术辅助教学可以提供多样化的外部刺激，启发学生的英语思维能力各种教学媒体在教学过程中的作用各不相同，也各有适用范围和局限性。如幻灯能表现事物静止放大的图像，但对于一个动态复杂

2、的过程却很难表现；影像则能形象、动态、系统地描述事物的发生过程。把多种媒体优化组合动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。信息技术就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得到并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。教师把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，利用多媒体集图、文、声、茂等一系列的功

3、能，运用软件制作课件，在教学过程中按照意图进行播放，展示给学生，促进学生认知。尤其在教授比较抽象的词时，设计一些画面，通过演示，新知识的呈现充满了新、奇、趣，诱发了学生的思维，学生学得饶有兴致，对这些词掌握得也比较牢固。把平时一些教师难以用语言描述的抽象知识形象化，化解了重难点，使学生对所学知识兴趣盎然，记忆深刻。2.信息技术的交互性有利于激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的认知主体作用信息技术的另一明显特点就是强交互性，通过丰富的人机交互界面，让学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，独立解决计算机提出的各种问题。计算机还能接受学习者

4、的回答或询问，并及时对之做出判断、评价或提供有针对性的反馈信息。在中学阶段的英语教学中，学生独立学习的能力还不强，需要有外人的及时引导和帮助；同时，根据学习能力的不同，在同一时段的练习中，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。而按照传统的教学方法，一个教师是无论如何也不能满足所有学生的要求的。为此，我们可以采用个别化的交互式学习系统。在这个系统中，计算机在教学软件的控制之下，部分承担了教师的职责，为学生的学习提供及时有效的帮助，满足不同学生的学习要求；学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教

5、学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。3.信息技术能够创设英语活动情景，培养学生的英语表达能力和交际能力我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，不少学生只能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程

6、度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。教师还可以将基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合，让学生动起来、唱起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入自然、自由的语言交际氛围，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。此外，把信息技术引入课堂教学的同时，还应该注意以下问题。1.在信息技术辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用信息技术辅助教学虽有不少优点，但在课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课

7、堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。如果过多地追求多媒体，不仅不能增强教学效果，反而干扰了学生的思考，干扰了课堂教学，造成的后果是整个课堂的主体既不是教师也不是学生，而是多媒体课件。2.注意信息技术多媒体运用的频度有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用信息技术多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。从表面上看，在这样的课堂学生的兴趣很浓，但实际上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言

8、训练的时机，即使有所训练，也很不足。信