英语学习中的情境教学及其运用

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1、英语学习中的情境教学及其运用情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。英语情景教学法也叫视听法，是在听说法的基础上发展起来的一种教外语的方法。在听说法的理论基础上，情景教学法创设了具有自己特色的教学法。在听说法的理论基础上，情景教学法创设了具有自己特色的教学法。情景教学法重视听说，强调看，就是在外语课上教师应该利用各种手段创设与所学内容相符的情景画面，让学生边看画面，边练听和说，身临其境地学习外语。陶行知先生说：“教学艺

2、术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。"情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的方法。教学中，可以通过以下方法来进行情景教学。一、实物演示情境，进行词汇教学a.英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学。如：课堂上教师在教学词汇时，突然拿出准备好的3盒牛奶，两条面包，用具体的实物引出threecartonsofmilk,twoloavesofbread,这些常见的实物把英语课堂和日常生活联系时，会激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉的认点活动。b.教学还可以借助

3、手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学。如：情绪类(happy>sad>angry)>乐类器(violin>guitar>piano)>方位介词(in、on、under>behind、in、frontof)等，这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动了他们学习的积极性和主动性。二、情境内化，以争促学优质的课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小，重视学生语言的输入和输出。单纯直接的课堂教学乏味无趣，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师在创设轻松活

4、泼的教学情境时，可以考虑到学生的成功欲望，在课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，釆用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，如：在巩固if引导的条件状语从句时，我设计这样的形式来锻炼他们的思维能力.Ifyoudon'tworkhard,Iwillbeangry.IfIamangry,Iwilldrinkmuch・Ifldrinkmuch,Iwon'tworkhardIfldon"tworkhard,youwon"tgetgoodgrades・・・让学生以小组的形式合作，看哪组表现最好，有效地调动了学

5、生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。三、生活展现情境，表演体会情境，音乐渲染情境和语言描述情境，开展多种形式的活动捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。情境教学法使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，

6、二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。教师除了在课堂上尽量利用实物，真观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的训练外，还可把有趣的活动引入课堂。例如：1.利用课前几分钟让学生上台用英语作“freetalkvo2•猜谜比赛，选有趣的谜语，让学生竞猜。比如在7bUnit6vocabulary学生通过用语言描述某种动物的特征,让学生去猜，把单调的学习换成学生感兴趣的活动。使学生自然投入。3.进行绕口令比赛及接龙游戏等。女口：复习形容词比较级时，让学生课前准备，上课时一人说出一个形容词的比较级及最高级。四、运用“CAI”让学生具有视听感受，

7、在情境中学，情境中用在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用"CAI”（ComputerAssistantInstruction辅助教学）手段来移植情境，做到声像结合，图文并茂，尤其在教学reading时，卡通的人物更能吸引学生的注意力，多媒体能发挥更好的作用。它逐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。网络教学和多媒体技术等现代技术手段，真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，它通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。综上所述，针对不同的教学

8、目标、教学