现代教育技术与传统教育的有机结合何小菊

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1、现代教育技术与传统教育的有机结合何小菊甘肃省康乐县虎关初中731500语文教育界出现的“传统回归”的呼声日益高涨，对民族经典特别是传统文化作品的重视，己经成为语文教育专家们的共识。作为人类文化载体的传统文化精粹篇章，其凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素,蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。在传统文化的语文课堂教学中，一般都靠老师的一支粉笔、一张嘴，再加其它单调的辅助手段一一一块小黑板、一幅挂图，使课文里的抽象内容、情感、意境很难表达出来，导致课堂气氛较易沉闷，学生听起来乏味，学起

2、来枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率很难提高，久而久之还容易产生厌学情绪。要解决这个问题，必须改变传统陈旧、单一的教学模式。而现代教育技术教学是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富的现代教育技术形式一一声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。现代教育技术与传统文化的有机结合，能使你的教学如虎添翼、如鱼得水。一、现代教育技术与传统文化的有机结合可以激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰宮的情感基础上的，只要能够唤

3、起他们对学习对象的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉自主的学习，比教师的主观灌输更具有事半功倍的效果。针对学生好奇、好动的性格特点，现代教育技术以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，能加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。如教学《天净沙·秋思》一课时,课文中“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”的画面和作者的感情，学生无法单纯地从文字中获得真切的体会，单凭教师着意的

4、渲染似乎也颇显费力与空洞，很难达到预期的效果。不如让他们眼见为实，适时地播放几段相关画面或影像资料，让“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”的画面展示在学生面前,学生的兴趣一下子被激发出来，争先恐后地抒发自己的观感，深刻体会了作者浓浓的思念故乡的感情，理解了诗词的主题。可见，恰当地运用现代教育技术，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。二、现代教育技术与传统文化的有机结合

5、可以帮助学生创设情境、激发感情。在传统文化的语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，能调动学生的感觉器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情产生共鸣。运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成奋声奋色的客观世界和真切生动的人类生活。如教学《三峡》吋，可根据课文的结构层次，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生初步感知三峡的位置和美景；接着放映一组组长江三峡的彩色幻灯片及相关的记录片，带着学生做一次长江三峡的假想旅游。课文中生动形象的语言，银幕上

6、五彩斑斓的图象，向学生们展示了三峡的壮丽风光，使学生直接感受到三峡的奇、秀、险，感受到祖国大好河山的魅力所在。这样，现代教育技术的运用，抓住了课文中的形象，把学生引入情境，激发了学生的爱国热情，陶冶了学生热爱祖国的优美情操。三、现代教育技术与传统文化的奋机结合可以帮助学生更好地学4古代文化知识、理解作品内容。我们在传统文化的教学吋应针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录像、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情境，激发学生的兴趣,帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍，制作相关的课件，帮助

7、学生更好地学习古代文化知识。如教学《岳阳楼记》吋，对课文中的通假字、古今异义、词类活用、一词多义、文言句式等古代文化知识，教师可以通过制作课件，设计一些相关练习进行比较，使学生对这些知识有更好的了解和掌握。另外，对文中“览物之情，得无异乎”这句学生不好理解，可运用多媒体教学手段，以灵活生动的动感画面清晰地展示出风和日丽吋站在岳阳楼上看到的美好景色以及阴雨连绵吋站在岳阳楼上看到的阴冷景色。在视觉形象作用下，学生可以清晰地感受到迁客骚人“去国怀乡，忧谗畏讥，满B萧然，感极而悲”以及“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋”的览物之情。可见，运用现代教育

8、技术增强教学的直观性，把抽象的文字演变为生动的画面，对于突破课文中的重点、难点大有益处，能够帮助学生克服畏难心理，更好地学