物理实验教学方法刍议

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1、物理实验教学方法刍议陶福江(遵义市红花岗区新蒲镇中桥学校，贵州遵义563000)中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1673-0992(2010)08A-0218-01物理是一门以观察、实验为基础的科学。人们的许多物理知识是通过观察和实验后认真地加以总结和思索得来的。学生在教师的指导下，有目的地观察许多物理现象，观察教师做的实验，还要严肃认真、实事求是地自己动手做实验，更重要的是学生还可以体会科学家是如何探宄物理世界的奥秘的，培养了学生热爱科学的态度，激发学生的学习积极性，增强学生灵活运用物理知识解决实际问题的能力，这就是当前我们贯彻和实施素质教育，提高学生实验素质的

2、正确教育思想。一、创设激发好奇心的问题情境问题与疑问是探究的起点，也是探究教学的一个基木特征。开展中学物理探宄教学，必须努力创设物理问题情境，让学生在物理问题情境中不断地发现问题，提出问题。我认为，只有发现了问题，才能去解决问题。例如，在学习《物态变化》时，教师用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾，房屋上的白霜，山上的积雪，树枝上的冰凌；展示春天到来时冰雪熔化成水的过程；展示火炉烧水时水壶上冒出白气，荼杯上的白气遇冷变成小水滴等现象。创设出：“雾、霜、雪、冰是怎样形成的??‘水为何会变成白气？”“白气乂为何会变成水滴？”等一系列物理问题情境，让学生在问题情境中产生疑问，

3、发现问题，提出问题。创设物理问题情境是物理探究教学的良好开端。首先，创设问题情境是为学生探究活动服务的。创设情境要使学生置身于情境中，以引发他们的好奇心和探求问题的兴趣；与此同时，要能使他们积极主动地自行探索，自行解决问题，获得知识。在教学中，要尽量为充满求知欲望的学生创设教学情境，提出富于启发性的问题，捕捉学生的创造性思维的兴奋点。这是培养学生探究和创造意识的前提。因此，物理教师就要去创造这种适合培养学生创造性的探宄环境。创设问题情境是一个灵活多变、体现教师经验和智慧的一环。教师在创设问题情境吋，应尽可能地通过实物、模型、演示实验或电教媒体来展示情境，以唤起学生注意，引起他们强

4、烈的好奇心。其次，创设问题情境是为学生提出问题服务的。教师要围绕探究的主题进行精心设计，使探究的问题步步深入，层层推进，直至获得新知。创设问题情境一要考虑到学生已有的知识能力情况；二要考虑如何激发学生的动机；三是让学生集中在一个特定的问题上，而非一般的问题上。这样为下一步进行实验和认识密度作好充分的准备。二、培养学生的观察思考能力心理学告诉我们：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，就是希望自己有朝一日成为一个发现者、研究者或探索者。在物理实验教学中，我们应当冇意识地穿插介绍一些科学家如何利用思维这一武器，去揭开人类社会和大自然的奥秘而取得惊人成就的事例把学生这种潜在的需求激发

5、出来，使之产生掌握创造性思维的欲望。我们还可以有0的地给学生设置一些“障碍”，然后启迪学生积极思维，大胆探索，使“障碍”最终得到排除，或利用其他教具，增强问题情境设置。例如：一块小小的橡皮泥在水中沉浮，能帮助学生了解钢铁做成的万吨巨轮浮在水面上的原因。我们更可以运行现代的多媒体教学手段，制作一些课件来显示教学情境。例如，火炉烧水吋水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷变成小水滴等现象；温度过高，温度计会破裂；电流过大会使灯泡烧毁等现象。这样不仅使学生能够尝试到创造和成功的喜悦，而且还能使学生始终保持旺盛的思考激情。因此，教师应当有计划地积极引导学生进行观察训练，培养学生的观察能力，不断

6、开阔学生的眼界。三、提高学生积极性，培养学生实验操作、分析能力教师在实验教学中应针对农村中学学生留守子女较多，他们的学:＞」基本上是在没有家庭教育的情况下进行的等特点。采取各种教学方法提高学生学物理知识的积极性，以培养他们实验操作、分析的能力。首先，在以往的实验教学中，学生实验所用的仪器和材料都是由课本规定的，课前由实验教师准备好。实验吋,学生只要完全按照规定的步骤进行就行了。在这种环境下，学生完全成了不用思考的机械操作者，到实验结束对所学内容没奋留下任何完整的印象。这种教学模式，抑制了学生的主动性和独立性，还阻碍了学生的发展和能力的提高。而新的物理课程标准要求学生积极参与。因此

7、，在实验教学中教师成结合具体实验，教会学生一些基本的实验探宄方法。让学生根据实验能够提出问题、进行猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估，最后得出实验结论。其次，学生在实验吋，经常存在对实验最后结果纪录的重视而轻视对实验过程中间出现的某些现象的纪录；重视实验结果而不重视分析实验结果；重视对成功实验的背定而不重视査找和分析实验失败原因等现象。因此，在实验中,教师应给予学生及吋的、正确的指导。总而言之，随着新《物理课程标准》的实施，实验教学在物理教学中占