中国mba教学方法刍议

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1、中国MBA教学方法刍议田毕飞徐敏娴吴小康冯培(中南财经政法大学工商管理学院430073)【摘要】教学方法与教育体制密切相关，它是检验某种教育机制下教3、课程内容缺少创新。现阶段我国MBA教育由于缺乏经学质量的最直接、最有效的方法。本文从课程设置、知识传播体系、学验，许多问题都还是处于摸索阶段，课程内容设置也只是以借鉴为习和学习情境以及考核与评估(Carnall，1995)四个方面具体探讨了目前主，因而创新的意识还是比较单薄，创新能力也相当有限。很多教我国MBA教学方法存在的不足，并提出了相关的意见和建议，旨在促师在MBA教材选用上虽然逐步更新，但是国内的大多教材都存进我国MBA教学水平的提高。

2、在“换汤不换药”的问题。十年前，“海尔国际化”的案例就被广泛【关键词】中国MBA；教学方法；解决措施应用于各类经济管理课程中，而现在出现在MBA课程中最多的还是此案例。这充分说明我国MBA教学缺乏对社会实际需求的相比已有百年历史的国外MBA教育，中国的MBA教育起步把握能力，因而课程内容欠缺创新。较晚，但发展非常快。然而，随着市场环境、规章制度等外部因素4、课程安排忽略学生价值取向。按照教育学的观点，课程设置以及企业内部环境的变化，国内传统教育体制下培养的MBA越应综合体现学生个人取向、学科需要和社会要求。应该说，我国来越难以满足社会的需要，这引起了许多学者对我国传统MBAMBA教学一直是比较

3、注重社会需要的，但是对MBA学生个人价值取教育体制，特别是教学方法的反思。向关注过少，这直接导致很多教师看来十分重要的课程对学生提高实一、中国MBA教学发展现状际能力效用甚微。只有学生才是最清楚自身优劣势的，所以如果将学中国MBA教育始于1991年。在其20多年的发展中，国内招生需求作为安排课程内容的标准之一，必能达到事半功倍的效果。收MBA的院校从最初试点时的9所增加到目前遍及全国29个(二)知识传播体系。1、教法陈旧单一。在课堂教学方面，国省、市的127所，就读MBA的学员多达20000人以上，MBA教育内MBA院校教学倚重理论阐述和定性分析。在这种教学过程为中国经济各行业各部门培养了大批

4、优秀的高级管理人才。中，师生之间缺乏交流与互动，课堂讨论、商业游戏(Business我国MBA院校在教学水平上已取得阶段性的进展，有些院games)、角色扮演(Role-play)、学生演示(Presentation)等环节甚是校甚至达到了国际先进水平。目前，在课程设置方面，国内各少见，这与强调启发性与参与性的MBA教育相距甚远。其中，国MBA院校基本都是按照教育部于2000年提出并于2005年修订的内MBA课堂在开展案例教学(Casestudy)过程中的问题尤为突《关于工商管理硕士(MBA)研究生培养过程的若干基本要求》进出。由于对国外案例的生搬硬套造成“水土不服”，加之国内MBA行课程设置

5、，总体而言偏向于理论知识的培养；在知识传播体系方教师对案例教学课堂缺乏驾驭能力，使得案例教学流于程式。在面，教学方式经过多年的改进与发展已日趋成熟，教学手段基本淘课外教学方面，MBA院校大多与企业缺少交流与合作，对学生进汰了老式的“粉笔+黑板”，教学强度也在不断得到提高；在学习和行实地考察、参与企业经营管理等的实习环节重视不够，户外挑战学习情境方面，我国MBA在积极开展“企学共建”以增强MBA学训练或拓展训练更少有开展，从而造成理论与实践相分离。员的实践能力的同时，大力倡导国际化办学；在考核与评估方面，2、现代化教学媒介(Teachingmedia)配备不足且利用不当。近我国MBA教育对教师的

6、评估日趋严格，对学生的考核方面也正些年随着我国经济水平的提高，很多先进的教学设备(如电脑、网向着更加灵活的方向发展，并着重考察学生的综合能力。络等)逐渐被引入MBA教学。然而，与国外很多优秀的MBA院虽然我国MBA教学近年来取得了一定的成绩，但仍然存在着校相比，我国在一些现代化教学设施的使用方面仍显得不足。用许多不足。《商业周刊》对中国公司和在华跨国公司单位招聘人员于MBA教学的各种教学软件或是没有得到开发，或是未能充分进行的一项调查显示，企业尽管乐意聘用毕业的MBA学员，但对其利用，从而使得一些依赖于计算机软件的教学无法展开。除了先评价普遍不高，大多数受访者给中国MBA打了中低分，认为中国进

7、设备利用不足，国内MBA教学还存在先进设备利用不当的问MBA中素质达到良好或优秀的不到20％。这种投入与产出的不均题：国内有相当多的MBA教师把新的教学技术用作掩盖自身能衡反映出我国MBA教育在教学方法上仍然存在很多问题。力不足或减轻教学负担的工具。有些教师过多地依赖PPT技术，二、中国MBA教学中存在的问题讲授过程中几乎不能离开PPT中的讲义。(一)课程设置。1、课程设置缺乏灵活性。目前我国除少