诗歌教学方法刍议

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1、诗歌教学方法创新刍议黑龙江省甘南县长山明德小学范纪友诗歌教学在中小学教材中一直占有相当大的比重，它是中国古典文化的精髓，因而成为教学的重点任务之一。随着课程改革的不断深入，现行的小学教材也对诗歌教学的内容做出相应的调整，篇目增多了，内容丰富了，对教师的要求也就越高了，教学中要求学生在学习中，不但要掌握诗歌的格律、思想内容，而且要通过诗歌的学习，建立起自己的文化审美意识。从这一点岀发，教师在教学中必须充分调动学生全方位的感官，让学生真正地变静为动，变被为主，激发学生建立起主动探究中国古典文化的情趣。可事实上，过去的诗歌教学，教师

2、往往被局限在“朗读诗歌一一解译内容一一归纳主题”的一般固定化的程式当中：教师范读诗歌，然后领读，此环节完成后，师又把学习的主动权完全的把握在自己手里，一成不变的把诗歌大意灌输给学半，再根据每一诗句总结其主题。这样学生只能被动地通过教师的讲解，描述诗歌的内容，简单机械的记忆和背诵诗句的大致含义，不能从根本上培养学生的审美意识，从而不能达到独立分析诗歌的能力。这样的教学，可以说，在一定程度上是失败的。作为小学的一位专任语文教师，在十余年的语文教学实践中，我通过不断钻研、不断总结，逐渐摸索出一套诗歌教学的新思路。一、创设音乐情境，搞

3、好课内外的嫁接。音乐与文学，从其审美属性来看，有它的一致性一一引起人们心灵的愉悦，陶冶情操，从而获得真善美的启迪。在语文诗歌教学中，如能辅助以音乐点染和烘托，制造一种情境，进一步激发学生对美的感受，那么学生就会在美的陶冶中驾轻就熟地掌握知识。中国诗歌有着上千年的发展历史，其整齐的句式、优美的语言和丰富的蕴涵，使无数的诗歌爱好者陶冶其中，获得了美的感受。据此,在诗歌教学中应注意加深学生对诗歌用韵的理解。经过反复的探索，我终于构设岀一套独特的教学方法，在实践中也取得了理想的效果。首先，用音乐美提高学生对文学美的感受力。音乐作为一种

4、人们喜闻乐见的欣赏活动，其本身就是对&活的经验和感受，而对音乐情有独钟的学生比比皆是，这样，在教学中就应善于捕捉学生的兴奋点，用学生所喜爱的音乐去帮助学生感受文学作品的美，激发学生的学习兴趣，因此教学中我渗透现代音乐方而的有关知识，运用民族歌曲、流行歌曲、顺口溜等多样化的教学形式让学生认识到：古代诗歌之所以读起来琅琅上口，很大一部分原因是在于诗歌的押韵。女m我在讲授人教版小学语文教材六年级上册中的《春夜喜雨》时，就借用了《小白杨》里的一段歌词“一棵小白杨，长在哨所旁。根儿深，干儿壮，守望者北疆……S先让学生演唱，然后指出诗歌是

5、讲究押韵的，而且还向学生讲解押韵的不同情况。这样就做到了诗歌与音乐的完美结合。其次，用音乐美提高学生对文学的接受力，音乐美体现在它能够创造一种和谐的氛围，能够产生强大的震撼力量。学生不仅在表演中体验到了生活的快乐，而且也理解了诗歌中押韵的规律，陶冶了学生的文化情趣。二、描绘画面，调动丰富的联想和想象。诗歌往往以形式短小精悍，内容充实丰富而独具特色，与其它文体不同的是，无论是古诗还是现代诗，之所以被称作“诗”，是因为它们都具有诗歌最主要也是最基本的特征一一韵律、节奏和鲜明的形象。诗歌中一字传神，意义相当深厚。何以使学生挖掘岀诗歌

6、内在的思想内容？我觉得只有让学生充分地发挥联想和想像，在意境中体验诗人的内心情感，才能归纳出诗歌的主题。比如我在进行马致远的《天净沙•秋思》一文的教学时，为了让学生感悟诗人的悲凉心境，我先请一名同学找出诗中描写到的景物，然后让学生发挥自己的联想，张开想象的翅膀，尽情遨游，最后选出几名学生代表，用生动的语言来描绘这幅画面，从而达成共识：诗人置身在荒凉的古道之上，夕阳西下，作为远在天涯的游子，思乡之心不禁使人寸断肝肠。教学之后我让尝试着学生归纳诗歌的主题，学生都能比较容易地说出自己的理解。三、古今对照，理解诗歌创作背景。无论是中国

7、的古代诗歌，还是现当代诗歌，都能体现当时的社会风貌和时代特征。反过来，如果我们了解了诗歌创作的背景，就能从社会的角度来认识社会的发展，来理解诗歌的创作意义及思想主题。因此，在教学中我采取了古代诗歌与现当代诗歌相互对照，相互比较的教学方法，从不同的社会形态入手，引导学生认识诗歌的主题。教学后学生的反应告诉了我，他们不仅在学习诗歌的同时，重温了历史,也在历史发展的变迁的洞察中更加深刻体会了诗歌所具有的典型的社会意义，真可谓相得益彰，推动了诗歌的教学。诗歌不愧为文学艺术中的瑰宝，对于诗歌的教学，就应注重情与景的交融。只有理清诗歌中写

8、景与抒情之间的关系，才能更全面的理解诗人在创作诗歌时的心情和心境。因此，对于整个诗歌的教学，我个人认为必须在诗歌用韵、情境方面下功夫，认真分析和挖掘教材的知识和情感冃标，唯有如此，才能真正地打开诗歌教学的门扉。