探索初中物理课堂教学

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1、探索初中物理课堂教学郭丽霞（永年县第十四中学河北永年057150）1.物理新课程标准的剖析《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》是根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要试行》》制定的。其总目标是：“使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法，经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社

2、会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。”新课程标准符合时代的要求，体现了以人为木、以学生发展为木的精神。新课程标准注重知识与技能，更强调学习的过程与方法，并增强了对情感、态度与价值观培养；新课程标准的内容化繁为简，化细为粗，为教师教学提供更广阔的自由度和发挥空间；新课程标准要求课堂教学要充分发动学牛的主

3、动性，强调在师牛互动和牛牛互动中实施自主、探究、合作式学习；新课程标准注重了全体学牛的发展，改变了学科木位的观念，学科之间整合性加强；新课程标准实用性增强，社会实践活动增多，有利于培养学牛终身学习的能力。2.新教材编排的分析我们使用的是由北京师范大学基础教育课程研究中心组织编写的、由北京师范大学出版社出版的教材。木教材在内容选取上贴近学牛牛活，关注学牛己有的牛活经验，注意激发并保持学牛学习的兴趣，避免内容上的繁、难、旧，加强了与社会、牛活实际的联系，适当增加了学生的实践活动，为充分发挥学生的自主性、主动性和创

4、造性创造了条件。教材倡导探究学习方式。本书中设计的探究活动，按照学生探究活动所用吋间的多少，分为“小探究”和“大探究”。在每节内容中安排“小探究”，在每章中安排“大探究”。这些探究活动从学生已有的生活经验，或观察、实验岀发，发现问题、提出问题；学生根据经验和已有知识进行猜想和假设，为了证实自己的猜想和假设，制定计划，进行探究；通过观察和实验收集数据，或通过公共信息资源收集资料，进而分析、论证，得出结论，使问题得以解决。获得知识后，学会运用知识联系生活和技术中的有关问题。本书中每章、节的开始尽量以学生日常生活中

5、见到的事物或现象引入，引发学生的共鸣、激发他们的兴趣，逐步引导学生探究事物或现象背后隐藏的本质规律。教材从学生发展需求出发，增加新题材、新科技成果、图片（含照片），反映时代感。同吋，增加联系生活、技术、社会的实际内容。适当地增加了i些实践活动，包括社会调查、访问、小制作、小实验等。作业中也适当增加了上网查询资料和数据等，鼓励学生选做和相互交流。并适当增大了教材的弹性，在教科书中设立了“科学窗”“阅读材料”等栏目。教科书在呈现形式上生动活泼、图文并茂；在叙述上力求简明、清晰，富有启发性，且给学生留有思考的余地和

6、空间。与传统的初中物理教材相比，本套教材中增加了大量的演示实验和学生探究性实验，在本教学参考书的最后，专门编写了与本教材教学内容相关的实验参考资料,供教师在教学设计与实施过程中参考使用。3•课堂教学模式的建立3.1创设情景，提出问题；教师创设情景，引起学生学习兴趣，教师或学生提出探究问题，从而让学生明确本节课的学习目标。提出的问题要能引起学生的认知冲突，让学生感到探究的必要。问题可以从实验开始，也可以从生活中的现象开始，和实际生活联系越密切越容易引起学生探究的欲望。3.2科学探究，解决问题；学生据教师提供（或

7、学生自己搜集）的资料、实验设备进行自主探究，小组成员互相合作，协同努力，尝试解决问题。这-•环节要充分发挥学生的主动性，让学生运用多种物理方法去研究探索。学生在讨论、交流和研究中发现新问题、新知识，新方法，逐步解决设计的问题。让学生主动建构自已的知识体系，教师决不能包办代替；同吋教师要主动加入到学生的交流中去，要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。引导的方法主要有：提出适当的问题以引导学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题逐步引向深入，以加深学生对所学内容的理解；启发和诱导学生自己去发现规律、自己去纠正错误和

8、补充片面的认识，逐步培养学生自主学习的习惯和能力。3.3梳理反思，深化问题；教学中可以根据学生的特点和内容特征灵活选用，不宜千篇一律地使用同一种教学形式。一般地说，实现梳理反思和调控有三个途径；学生个体单独完成；学生间的合作交流；教师的点拨和调节。教师可帮助学生梳理本章所学知识，建立一定的知识体系；整理本章重要的思想方法，课后，教师可以要求学生独立完成一份小结，用自己的语言梳理本节内容，并冋顾自己在