讨论式学习在信息公共素质课教学中的尝试与思考

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1、讨论式学习在信息公共素质课教学中的尝试与思考摘要：讨论式学习是当今教育课程改革的一个重要问题，本文讨论了在大学信息公共素质课中开展讨论式学习要注意的问题，以及教师如何应对这种新的教学方式。关键词：讨论式学习自主构建问题设置中图分类号：G42文献标识码：CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.105公共素质课起源于古希腊时代的自由教育或博雅教育。公共素质课融合了古希腊、欧洲中世纪大学时期的普通教育理论和英国自由教育理论的教育理念，它强调学生在整个教育过程中，首先作为人类的一个成员和一个公民所接受的那部分教育。狭义的理解是把公共素质课看作非专业教

2、育的部分，指不直接为学生将来职业活动做准备的那部分教育，与专业教育一起构成高等教育。广义的理解是把公共素质课看作一种教育理念、教育观，指高等教育应给学生全面的教育和训练，既包括专业教育也包括非专业教育。笔者经过多年的教学实践，在信息公共素质理论课教学中采用讨论式教学，积极调动学生的主观能动性，充分发挥课堂教学中教师为主导，学生为主体的作用，取得了良好的教学效果。1讨论式学习的起源、定义和流程讨论式学习是在20世纪50年代美国掀起的“教育现代化运动”中，由美国著名科学家芝加哥大学教授施瓦布倡导提出的。他认为学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，因此，学生应像“科学家”

3、一样去发现问题，解决问题，并在讨论的过程中获取知识、发展技能和培养能力特别是创造能力，同时受到科学方法、精神、价值观的教育，并发展自己的个性。什么是讨论式学习呢？英文翻译为"inquirylearning"。按照《牛津英语词典》中的定义，讨论是“求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动”。因此，讨论式学习就是学生从问题或任务出发，通过形式多样的讨论式活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在这样的学习下，学生面对着具有挑战性的问题或任务，在完成的过程中获得知识和技能，发展能力，培养情感。讨论式学习的本质是学生知识

4、能力情感的自我构建，这是与接受式学习最关键的区别。讨论式学习的核心要素是'‘假说的提出”，因此教师组织课堂最终目的就是给学生创设讨论的空间，精心设计一系列催生假说的活动。讨论式学习是通过多种形式的活动展开的，虽然对于不同的学科内容，讨论式学习的过程会略有差异，但是基本的要素还是相一致的。讨论式学习是一种科学探索的过程，包括'‘提出问题确定研究方向和计划搜集资料并整理资料一一提出猜想或假说一一互相交流验证假说一一发现规律得出结论一一整合迁移应用”这七个阶段，体现了讨论式学习的完整性。需要解释的是，并不是所有的讨论活动都明确的具备这几个阶段，也并不是这些阶段的顺序一成不变。不同的教

5、学情境，需要教师灵活把握。归纳一下，有如下几方面的经验和体会：1.1讨论式学习的问题设置和提问时间段的选择问题是讨论式学习的线索，教学中开展讨论式学习的整个过程都是由问题贯穿连接的，因此对于问题的设置是讨论式教学准备的重心。在进行本节课的教学之前，笔者进行了完备的学情分析。因为学生的知识背景，学习习惯、思维方式对于讨论问题的设置至关重要。大学生的好奇心和求知热情都比较强烈，但是知识系统比较凌乱。因此，问题的设计一定要贴近生活，而且要直接，可以让学生由浅入深，有表达和参与的欲望。只有这样，课堂才能变成学生自己的课堂,成为他们展现自我的舞台。同时教师在设计一系列问题时，要有自己的思

6、维逻辑性，以便学生清晰地看出教学思路，跟上课堂的节拍。学生在思考问题时也能有一个承前启后的知识铺垫，以确保教学的顺利进行，这样学生听课思考会有一种一气呵成的感觉，记忆也会更深刻。教师在提问时还应注意时间段的选择。何时提问最能吸引学生的注意？实践表明，当学生的认知出现冲突时，即前后所学知识看似矛盾时，学生最有兴趣继续探讨下去。他们此时会非常期待真正的答案，这种期待心理造就了提问的最佳时刻。唐玉芳在《把握认知冲突，激发互动讨论》中提出:“教师要千方百计地诱发学生强烈的认知冲突，尤其是在正误知识的冲突点，使他们产生强烈的学习期待，进而使学生产生积极的心理倾向，最终通过师生的互动合作，

7、积极讨论把教学引向深处。”此外，讨论式学习鼓励学生自己提出讨论问题，这就需要教师努力营造讨论情境。教师要努力营造民主清新的学习氛围，增强学生的主体和独立思考的意识。但是这需要完善的教学环境和教学资源作支撑。事实上，真正的学生讨论活动整个就是由问题引导的，学生提出问题能力的培养可以贯穿于学习活动的始终，要自然地进行，而不必刻意追求一开始问题就是由学生自己提出来的。本案例直接由教师提出问题也同样可以组织有效的讨论学习，因此我们在开展教学时要灵活把握，不能拘泥于固有的定义和概念。关键要结合学生和学