浅谈语文教师如何优化课堂语言

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1、浅谈语文教师如何优化课堂语言摘要：教师的语言不仅可以反映出一个教师的能力和水平，在很大程度上，也决定了一节课的教学效果。精心设计的教学语言，能够化抽象为形象、化枯燥为生动，使学生的思维处于一种活跃的状态。而单一、枯燥的语言只能使学生对语文课产生厌倦。本文试从教师语言的规范性、形象性、幽默性、激励性、启发性五个方面以及应注意的地方入手对教师语言艺术进行简介和思考。关键词：语文教师；语言艺术；优化课堂吕叔湘说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”教师的语言是教学的灵魂，高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，同时让他们得到一种美的享受和情操的陶冶。

2、作为一名语文教师，更要提高自身的语言修养，增强课堂教学的语言魅力，从而让学生感受语文课堂这个色彩斑斓的世界。语文教师的语言艺术可以从以下几个方面体现。一、规范性1977年，国务院132号文件指出：“普通话是社会主义革命和社会主义建设的需要，是国家的统一，人民的团结的需要。”今后仍须依照“大力提倡，重点推行，逐步普及’:的方针前进。作为一名语文教师有责任在语言的规范化方面做出表率。语文教师要想教好书，首先必须讲好普通话。不仅如此，还要求教师语言准确、朗读抑扬顿挫。因此，作为教师，语言的基本规范要包括以下三个方要方面：一是要讲好普通话；二是用词要准确；三是语法要

3、规范。二、形象性有位教育家说过：“世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。”为了达到语言的形象性，教师必须注意音量、速度和节奏来符合学生听觉的需要；同时教师还必须在语言组织，修辞，句式的变换方面下功夫，以增强语言的表达效果。如：在讲解朱自清的《荷塘月色》一文时，教师忽而平稳、忽而急促、忽而深沉的朗读，把学生完全吸引到饱含诗情画意的意境中去。如能在情感、语气、语速变化的同时，再加上或鄙夷，或兴奋的表情，或以相应的体态语言辅之，则能更好地加强语文教师情感的表达，加深学生对教师有声语言内涵的理解。三、幽默性幽默的语言是课堂教学的润滑剂。作为一个教师，课堂语言仅具规范

4、性和形象性是不够的，每天一堂接一堂45分钟的课，对于生性好动的学生来说，可能是一种“煎熬”。教师在授课中，可以根据教学进程，根据学生的情绪反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语。同时教师不同于演员，他的主要任务是“传道受业解惑”，不能刻意追求幽默风趣。所以在运用幽默语言时，教师应注意：1、事先要有准备。教学语言中应加些什么“调料”，加在什么地方合适，必须事先周密安排；2、语言的幽默应切合讲授的主题。四、激励性卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”《中学语文教学法》一书中这样要求语文教师：“语文教师的语言不仅要准确简洁、鲜明生动，而且要有鼓动

5、性和感染力，从而不仅使学生理解、信服，而且感动、遵从。”每一个学生总是希望得到老师的赞美、鼓励。这样他们就更有信心地学习与生活。实践也证明，一句赞扬的话语就可能改变一个孩子的一生，而赞扬总是能及时的起到激励的作用，这样就大大地有利于学生以后的发展。五、启发性新课程的实施要求教师应该是学生学习的促进者。即教师再也不能把知识的传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现教是为了不教。综上所述，提高语文课堂教学语言艺术就必须把课文讲得规范、生动、形象、

6、有一定的哲理性，并带有启发性。不仅如此，教师的无声语言在优化课堂方面也有重要的影响。首先，是教师的形象发型、装饰、衣着等都是无声的语言。这一方面很重要，因为这是给学生的第一印象。其次，高雅飘逸的文化内涵，令人起敬的人格魅力，饱满的精神状态会让注意力集中的学生更加集中，注意力分岔的学生在老师“形象”的感悟中迅速收回心来，迅速的融入老师的感觉，第三，漂亮的艺术板书。学生在课堂上时一边听老师恰到好处的点拨，一边可以欣赏黑板上的板书岂不快哉！第四，举止得当的体态语。老师的一举手、一投足，在学生看来，都似乎很有深意。因此，课堂上，老师一定要运用得当的体态语言尤其是眼神

7、和学生进行对接，和交流。第五，娴熟的多媒体电脑操作技术和高质量的课件制作水平。上课时，老师轻点鼠标就可以让学生进入一个个美妙的世界。这样，既解放了老师，又增加了课堂的容量，也让学生感悟到“外面的世界”的精彩。以上几点，可称之为教师自身的“魅力语言”，是教师吸引学生、和学生产生共鸣的最佳“法宝”。结语：教师语言艺术，是教师在长期的教育生涯中逐步形成的具有个人特征的语言风格，教师要想把课上得有感染力、说服力，必须下苦功学习语言，讲宄语言艺术。语文教师尤应用艺术化的语言让学生在不知不觉中受到潜移默化的良好影响，让学生的高尚情操和健康心理在我们日积月累的教学中得以陶

8、冶和形成。让他们随着我们的教学语言开想象，在语文的碧