[精品]浅谈语文教师的课堂语言

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1、浅谈语文教师的课堂语言浅谈语文教师的课堂语言摘要：作为一名合格的语文教师，不但耍具备过硬的语文专业知识，而且还要有良好的口头语言表达能力，只有具有良好的口头语言表达能力，语言规范、有情趣、蕴内涵、富激情，才能将一节平淡的语文课讲活，讲精彩，让学生经久不忘。关键词：语言；语文；教师；学生语言是思维的外壳，是交流思想的工具。要当好一名教师，尤其是语文教师成功地运用语言更为重耍。课堂是教师向学生“传道、授业、解惑”的重耍阵地，要借这块阵地教他们知识和技能，教他们做人，那么教师必须练好用好语言这个工具。作为一名合格的语文教师，

2、不但耍具备过硬的语文专业知识，而且还要有良好的口头语言表达能力。只有具有良好的口头语言表达能力，语言规范、有情趣、蕴内涵、富激情，才能将一节平淡的语文课讲活，讲精彩，让学生经久不忘。从十几年的教学实践中，笔者体会到语文教师的课堂语言应该达到以下几个要求：一、要用普通话。普通话是规范化的语言，人人都能听得懂，听得清，而且给人以优美动听的感觉。学生除获得知识以外还是一种艺术享受，如果用方言土语由于发音不准，吐字不清会使学生费解或误解，影响学生的听课情绪。比如有的老师“平舌音”与“翘舌音”不分，与不分，学生在下面交口咂舌，甚

3、至在下面哄堂大笑，这样一来，老师的讲课效果可想而知了。二、语言要准确，精炼。老师在讲课时要尽力使用准确的概念，做出科学的分析判断，进行合乎逻辑的推理，积极打开学生的思路，这样才能在学生的大脑中留下深刻的印象，如果教师的概念含糊不清，判断模棱两可，推理自相矛盾，便会造成学生思想上的混乱，正像有的学生反映的那样：“你不说我倒还明白，你越说我越糊涂。”所以教师的课堂语言必须准确而严密。所谓精炼，就是用最少的语言清楚地表达丰富的内容。学生最公平，某老师简短几句话，把复杂而抽象的内容说的一清二楚，用笔记下来便是文章。如果老师的语

4、言拖泥带水，语病从生，不仅影响学生掌握知识，还会把不良习惯传染给学生。以至于学生下课后悄悄议论：某某老师讲课“油”太少，“水”太多，说话真❷嗦，甚至有的学生干脆停下来专门记老师语病的次数，比如“那个，这个，嗯，啊”多达几十次。学生的精力和吋间被老师的语病浪费了，还讲什么“传道、授业、解惑”呢？三、语言要鲜明生动。课堂上老师除借助其他辅助手段进行直观教学外，大量的还是通过鲜明生动的语言，解释概念，阐明观点，分析道理，表达感情。从而使学生能借助老师的语言形成新的概念，再现生活画面，培养爱憎分明的感情，获得新的知识。有位老师

5、在概括煤的价值和用途时说，煤是“黑色的宝石，工业的面包”O简练而形象的I•个字便展开了学牛•想象的翅膀。还有位老师在讲授《送东阳马半序》一文吋，当讲到“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”一句吋，老师用平缓而深沉的语调问：在今天优越的社会环境，丰裕的生活条件下，咱们的学习态度怎么样呢？一句话，切中要害，打开了学生思维的闸门，人人都在默默地扪心口问从而收到了既教书又育人的效果。四、语言要有趣味，并以姿势助说话。说话幽默风趣，犹如生活屮的“调味品”，它可以增进“食欲”，这方面和声演员堪称大师。当然，讲课绝非说相声，但是间

6、或用之，可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。有位教师提问Z前先说了…句话：昨天下课后女同学向我提“抗议”（稍顿，全班同学都绷住脸，用惊异的目光注视着老师）。接着他平缓地说，女同学说老师偏心，“重男轻女”一一只提问男生，不提问女生。顷刻，同学们恍然大悟地笑了。这位老师的儿句话使整堂课有了良好的开端。还有•位老师，笔者听过他的两次课，第一次他讲鲁迅先&的小说《孔乙己》。当他分析人物的性格特点时着重强调了两个动词的妙用，一个是“排出九文大钱的'排'字”一个是“摸出四文大钱”的“摸”字，这位老师把这两个字读得绘声绘色，并且附之以

7、动作，从而揭示孔乙己前后不同的心理和境遇。并由此升华开去引导学生准确而细致地观察生活，再现生活。另一次听他讲司马迁的《鸿门宴》，他就用自己形象的语言，变化的面部表情和逼真的面部动作，使刘邦和项羽两个人物的性格形成鲜明的对比。刘邦出场时他的语调平稳而舒缓，使学生感到刘邦的胸有成竹，镇定自若，能言善辩。读到项羽时他的语调高昂而急促，学生听后如临其境，如见其人，如闻其声。下课铃声响了，学生还情绪高昂，好似没听过瘾。当然，这两个人物的性格特点也就清清楚楚了。五、语言要有节奏感。文似看山喜不平。讲话又何尝不是呢？一堂课始终用平板

8、的语调，学生会昏昏欲睡，如果像重机枪一样“连发”，学生没有思考的余地，承受不了超重的“负荷”，就会索性不听，所以教师的语言必须有抑扬顿挫，轻重缓急，高低快慢，形成课堂气氛的波澜，集中学生的注意力。叙述教材内容时可以策马而过；讲到重点难点吋则可以原地踏步；当课堂秩序不太安静时可将声音放低一些，语调缓而重；体会诗情画意时语调可以柔和而