生本理念下初中数学作业设计“三性”

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1、生本理念下初中数学作业设计“三性”摘要：随着时代和教育改革的发展，我国对具有创新能力的自主学习型人才的需要愈来愈显著。处于初中阶段的学生在知识、生理和心理等各方面都处于完善与改变的关键期，因此耍想提高学生的数学学习能力，就要在整个数学学习过程中进行培养和引导。关键词：生本理念；初中数学作业；作业设计作业是学生学习过程中一个不可缺少的基本环节，是教师帮助学生巩固所学知识、技能的工具，也是反映课堂教学效果的重要途径。怎样的作业才是最有效、最适合学生的？生木教育就是以生命为木的教育，教育的宗旨不应该是控制生命，而是激扬生命，让生命自己行动。生本教育的核心理念是对教

2、育行为本质的回归，特点是突出学生，突出学习，突出探究，突出合作！生本教育要以学生为主体，以探究为途径，以合作为形式，要设计学生“做好”的作业，同时也要设计学生“好做”的作业！如何优化作业设计，通过作业的改革,捉高教育教学的有效性，体现回归生命本体和生命提升的教育木质，值得广大教师认真思考和探索。一、少教条多思考，增强研究性探究性学习是一种常见的作业形式，它不仅能够很好地体现生本教育的特点，同时符合初中数学课程的目标要求，并体现了人的个性特点和生命发展的需求，以生木理念为指导，笔者在初中数学的教学过程中，设计了《旋转》探究型学习作业，下面以此为例。【案例】作业

3、：请同学们静心并认真思考下列各题。1.（选择题）如图，在直角坐标系中，己知点A（-3,0）、B（0,4）,对AOAB连续作旋转变换，依次得到Al、A2,A3、A4…则A2016的直角顶点的横坐标为（）A.8065B.8064C.8063D.80622.（选择题）将正方体骰子（相对面上的点数分别为1和6、2和5、3和4）放置于水平桌面上，如图1。在图2中，将骰子向右翻滚90°,然后在桌面上按逆时针方向旋转90°，则完成一次变换。若骰子的初始位置为图1所示的状态，那么按上述规则连续完成100次变换后，骰子朝上一面的点数是（）A.6B.5C.3D.2以上作业的设计

4、是在?“屮心对称”之后的课后作业，学生完成时需要静心思考，反复揣摩。在思考和揣摩过程中不仅能收获知识，更能获得解决问题的方法，培养思考的习惯以及做事的毅力和持续力。二、少机械多变式，增强开放性九年义务教育数学教学大纲指出“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心”。课堂上要注重数学学习能力的培养，课后作业也要对此有所体现。【案例】作业：请同学们先阅读以下材料，分析材料屮所体现出的解题思想与方法，再完成后面的练习。解答下列问题:(1)填空：在由原方程得到方程①的过程中，利用了方法达到了降次的目的，体现了数学转换的思想。2.用第1题中反映的思想与方法解决下列各题

5、(1)若(4x+y)2+3(4x+y)-4=0，则4x+y的值为；变式1:a，b为实数，且满足(a2+b2)2-(a2+b2)-6=0，则a2+b2的值为；变式2:若(x+y)(2-x-y)+3=0，贝1Jx+y的值为；变式3:若x2+xy+y=14,y2+xy+x=28,则x+y的值为。阅读理解，并运用材料中所反映的方法、结论解决问题，它考查学生的白学能力、接受新知、灵活应变的素质。解答此类问题的关键是弄懂材料内容，发现材料所揭示的方法或结论，再用这种方法和思想去解决相似的题型，体现了从变式中抓住问题的发展规律，揭示问题的木质和结果，掌握问题的发展规律，使

6、数学思维得到训练和发展。三、少程式多应景，增强互动性素质教育的核心是培养学生的创新意识，而数学课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地。因此，在中小学数学教学中，以知识学习过程为载体，强化创新的途径，养成创新的习惯是必要的。【案例】作业：小明同学想为班级“环保专栏”设计报头图案，要求用你所学过的最基本的几何图形(如直线、射线、线段、角、三角形、四边形、多边形、圆、圆弧和函数图象等)屮的若干个，设计成环保图案作为报头，并用文字说明图案的含义，请同学们各自开动脑筋，发挥自己的想象，设计出最具内涵乂最具特色的环保图案。从反馈的时间和人数以及答案来看，学生对这样的作业很

7、感兴趣，虽然不是每个学生都能设计出既有内涵乂有特点的图案，但效果己经超出了预期，学生与学生、学生与教师之间的交流互动，教师的适时引导点拨，使师生达到双臝。社会之所以可以不断地前进和发展，得益于人类拥有创新能力和自主学习能力，而数学是一门可以让人类提高这两个方面能力的最直接的学科。因而我们要从初中抓起，从初中数学作业幵始训练，使其通过这一训练可以尽早达到生本理念的高度。参考文献：[1]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.[2]郭思乐.教育激扬生命：再论教育走向生本[M].人民教育出版社，2006.作者简介：谭晓焕，出生于1985年1月，女，汉

8、族，云南丘北人，就职于开远市第二中学校，中学一级教师