态度改变理论在大学生思想政治教育

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1、.浅析态度改变理论对大学生思想政治教育工作中的影响摘要：态度是个人或群体对特定对象以一定方式作出反应时所持有的评价性的，较为稳定的内部心理和行为倾向。心理学研究证明，态度对个体的行为具有重要的影响。态度会影响个人对他人及事物的知觉和判断，从而影响到其采取不同的行为。态度的改变是指人们在对事物已有态度的基础上发生一定的变化。思想政治教育是一门实践性很强的学科，但也必须有坚实的理论基础，遵循教育对象思想发展的规律，这样思想政治教育的效果才更具有时效性，真正达到提高大学生思想政治教育的目的。思想政治教育的科学性，必须以坚强的理论为基础。在增强思想

2、政治教育科学性的基础上，增强大学生思想政治教育的效果。关键字态度改变；大学生；思想政治教育一．态度改变理论与思想政治教育理论的关系1.态度改变理论与思想政治教育过程的含义态度是个人或群体对特定对象以一定方式作出反应时所持有的评价性的，较为稳定的内部心理和行为倾向。心理学研究证明，态度对个体的行为具有重要的影响。态度会影响个人对他人及事物的知觉和判断，从而影响到其采取不同的行为。在社会心理学中，有关态度的研究是极为重要的课题之一。社会心理学家托马斯认为社会心理学就是研究社会态度的科学[1]。奥尔伯特也曾经提出“-..态度是社会心理学中最重要、

3、最关键的概念”[2]。态度的改变是指人们在对事物已有态度的基础上发生一定的变化。态度研究一直以来都是社会心理学研究的重点，其非常重要的一个方面就是把态度与对行为的预测直接联系起来，从而能使我们对行为预测能有一个大体地把握，无论它的实践意义和理论意义都是非常重要。态度的改变有两种：一种是一致性的改变，指方向不变而仅仅改变原有态度的强度，即量变；另一种是不一致改变，指以性质相反的新态度取代原有的旧态度，或者说是方向性的改变，即质变。思想政治教育是一门实践性很强的学科，但也必须有坚实的理论基础，遵循教育对象思想发展的规律，这样思想政治教育的效果才

4、更具有时效性，真正达到提高大学生思想政治教育的目的。思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想政治品德要求和受教育者的思想政治品德形成与发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想政治品德的过程。因此，思想政治教育的科学性，必须以坚强的理论为基础。态度还可能影响个体的学习和工作的效率以及人生的选择等。因此，我们应运用态度改变理论，在增强思想政治教育科学性的基础上，增强大学生思想政治教育的效果。2.态度改变过程与思想政治教育过程的联系态度转变的过程是外部刺激一态度主

5、体一中介过程一结果的过程。霍夫兰和詹尼斯的态度改变情景模型是：传达者一沟通信息一态度主体一周围情景。-..态度主体都有建立在既有态度之上的自我防卫倾向，有来自于对自己的价值、尊严的捍卫和维护，而个人的价值、尊严经常体现在这样的活动和表达中，大多数人都有维护自己态度的防卫倾向。主要有以下表现，抗拒反应，不愿被别人操控，反抗别人的主张；存在心理惯性。而且人们在心理活动中遵循最小费力原则，有无改变的必要；最后就是维护尊严，保卫面子的心理。沟通的信息要有针对性，信息的倾向存在选择性的问题。同时，对顽固的态度应适当的利用周围的情境做适度的注意力的分散

6、，有助于态度主体态度的转变。构成思想政治教育过程的因素主要有四个，即教育者(主体)、受教育者(客体)、思想政治教育的内容和方法(介体)、社会环境及其所提供的教育支撑条件(环体)。思想政治教育过程也就是以上所提的四个要素之间的相互作用和变化发展的过程，整个教育过程也是不断解决四个因素之间矛盾的的无限循环过程。由此，我们可以看出，态度改变的过程与思想政治教育的过程具有类似性和相互联系。二．态度改变理论对大学生思想政治教育理论发展的启示态度转变理论是人们对特定对象的认知、情感和意向的比较持久的内在意识，态度的形成既有社会交往过程的影响，又有心理过

7、程的作用，态度一旦形成就成为一种心理定势，个体形成一定态度后，由于接受新的信息或意见而发生变化，这个过程叫态度改变。态度改变理论就是人们在不断研究态度问题的基础上，形成的一套系统地改变个体态度的理论体系，其中最著名的是认知失调理论和认知平衡理论。-..认知失调理论最早由费旺势格于1957年提出来的，是研究人的态度变化过程的社会心理学理论。他认为，每个人的心理空间中包含多种多样的认知因素，比如观念、信仰、价值观、态度等许多方面。随着当前社会活动的内容不同，各种认知因素之间会存在三种关系，即协调、失调和不相关。当认知因素产生失调状态时，人们可以

8、通过改变或者增加新的认知元素来调整这种状态，达到认知协调。对大学生的思想政治教育也就是要正确处理教育者、受教育者大学——生、教育的内容和社会环境四要素之间的关系。在思想政治教育的