浅谈语文教学中如何从兴趣出发提高学生的写作能力

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1、浅谈语文教学中如何从兴趣出发提高学生的写作能力语文写作实际上是一种观察生活、思考人生和表情达意的方式，是一个充满活力的心理过程，是一种把看到、想到的东西写清楚的能力。许多学生怕上作文课，认为作文很难，慢慢地对语文也失去了兴趣。那么，怎样提高学生的作文水平？我认为最主要的应该从教师培养学生的写作兴趣着手，学生有了兴趣才会主动亲近作文，从而提高写作能力，爱上语文课。一、多样教学，提高写作兴趣，培养写作情感心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。语文老师要尽可能地提高课堂教学质量，采用各种各样的方

2、法吸引学生的眼球，对写作文产生浓厚的兴趣，认识写作的必要性，这样他们就会对写作产生浓厚的兴趣。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，从而激发学生的写作兴趣，使学生有话可写。二、推荐杂志，培养良好的道德情操要唤起阅读兴趣，从而提高学生的写作兴趣，培养其写作能力。人们常说“文如其人”、“言为心声”，从一个人笔底流淌出来的文字往往就是他心灵的独白。曾有学生在《我的愿望》中写道：“因为我个子不高，所以面对高个子同学的欺负就只能忍气吞声，敢怒不敢言。要是我能长高那该有多好，这样我就可以和他们斗一斗。”还有的学生希望自己有上百万的金钱

3、，想做什么就做什么他们的作文不可谓不真实，但如果任其发展必然会出现思想的滑坡，这就需要教师积极引导。但是，要培养学生健康的世界观和高尚的审美情操，空洞的大道理、苍白的口号只会让学生感到味同嚼蜡，而一些寓教于乐的小故事、美文，就如同一缕清爽的微风拂过他们的面庞，如同一场甘霖滋润他们的心田。语文教材的经典课文中，有许多优美的文章和片段，很适合学生阅读，这也是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，教师让学生多读多记，积累的东西多了，到写作文时就不怕没什么好句子、好词语；还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊和名家名篇，可以要求学生摘抄些，经

4、常背诵，学生经过潜移默化，汲取其中丰富的写作营养，才能下笔如有神。因此，我常向他们推荐《意林》、《青年文摘》、《青年博览》等刊物，并定期举办读书汇报活动，让阅读成为一种习惯，不断熏陶学生的情操，拓宽他们的阅读视野，让他们成为一个个能感悟生活的鲜活生命。三、搭建桥梁，沟通生活与写作本段与兴趣无关生活处处皆学问，一枝一叶总关情，能从一棵小草嗅到春天，能从一片落叶感受奉献，能从一朵梅花看到坚强……关键是要有善感的心灵。因此我时常让学生以自己独特的视角来发现生活、感悟生活，并且要求学生分专题记住一些典型材料。譬如有关爱国主义、改革开放、新人新事等等，每个方面都要记住

5、一两个典型材料。材料的积累，教师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，写作内容就不可能雷同。所积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调不能光靠笔记本，还要用脑记，要背。材料越充足，写作越能够做到得心应手。四、勤学苦练，训练书写能力书写能力的高低直接影响着写作速度，因此进行作文教学必须强化书写能力训练。作文不是书法竞赛，并不要求铁画银钩，但也不能龙飞凤舞，我们要求学生养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整。具体做法主要是临摩字帖，每个学生应备有两本字帖，一本正楷，一本行书，先练正楷，后学行书，逐日临摩，勤学苦练，坚持不懈，定能收到

6、良好的效果。总之，通过基础训练，要使学生想写作文、爱写作文，并且有东西可写，话写得通顺。五、自己评改，提高能力作文批改过程中，教师要给予必要的指导，还应充分发挥学生的主体作用。让学生参与批改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求；再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出；最后写上对这篇作文的简评。如果基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写作水平不高的学生改到质量好的作文时，也可以从中学到写作方法，受到其作文的启发，写作水平也能够提高。让学生自己批

7、改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动学生的写作积极性，长时间积累就会提高学生的写作兴趣。六、提供舞台，“秀”出自我每个学生都希望自己的文章得到欣赏，都希望自己的写作才华得到展示。作为老师，我们有责任为他们提供一方舞台，让他们“秀”出自我。1、创建班刊。班刊每月出版一期，由学生自己成立编辑部，发动大家积极写作。老师可将日记和大作文的优秀文章提供给编辑部。班刊人手一册。2、写出自己的文集。在每学期期末组织全班学生收集整理该学期所有的文章，或打印或工整地誊写，汇编成自己的文集，并自己命名、写目录，然后依次向全班同学推荐，最后民主评出一等奖两名、二等

8、奖四名、三等奖六名，发给奖品并张榜公布。总而言之，老