政治教学在新课标下的反思

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1、政治教学在新课标下的反思新疆牛产建设兵团第七师130团完全中学任国霞【摘要】新课程理念的重要变化在于教学方式的改变，要求教师构建适应新课程理念的教学模式，努力使学牛得到全面的发展。在新课改的形势下，思想政治教师要转变角色，努力适应新课程的要求，重视探究性教学，强化学牛的实践活动，重视信息技术在教学中的运用，提高课堂教学效率。【关键词】初中政治；教师角色；探究教学；学科整合【中图分类号】G658.3【文章标识码】A【文章编号】1326-3587(2014)05-0043-01从新课程培训到新课程的实施，从学习“以学生发展为木”的新

2、课程理念到将这一理念落实到教学中，我们的课堂教学发牛了根木性的改变。传统的课堂教学以教师为中心，重视知识的传授，新课程关注学生的全面发展，在传统与创新中我们逐步走进了新课程。新课程理念要求我们必须树立全新的教学理念,改变教师的角色，在吸收传统教学方式优点的基础上，构建适应新课程理念的教学模式，努力使学生得到全面的发展。作为政治课教师，经过多年的教学实践,我对于政治课教学有了新的理解，下面就新课改下的初中政治教学谈自己的几点认识。一、以教学目标为切入点在运用探究式进行课堂教学时，教师要始终围绕教学目标这一中心，尤其是教学重点和难点

3、展开讨论、探究。教师作为探究式课堂教学的引导者，其任务是调动学生的积极性，促使学生自己去获取知识、发展能力，从而使学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要根据课程标准，为学牛的探究设置问题，营造探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件,明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。二、转变教师的角色，努力适应新课程的要求传统意义上的教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。新课程理念下教

4、师应成为学生学习活动的引导者。首先，教师的职责是教育学生，引导学生，让所有的学生受到好的教育，挖掘不同程度的学生潜能。引导的内容很广泛，一是引导学生怎样做人，当学生在学习途中迷失方向时，教师能够引导学生辨明。当学生学习遇到困难吋，教师能够点燃起学生内在的精神力量。二是学科知识，包括学习的内容和学习方法及思维方式。其次，教师应成为学生学习活动的组织者和参与者。教师作为学生学习的组织者，不能以长者的身份自居，必须与学生建立平等的师生关系，要尊重学生,理解学生，在和谐的教学氛围中，调动学生的主动性。在教学活动中，教师要注重课堂教学的组

5、织形式，如个别学习、同座位交流、小组间合作、全班交流等形式在课堂上要交互使用，避免单调性。多种多样的课堂组织形式能够为学生创设合作交流的空间，为学生信息的交流提供平台。再次，教师应是学生学习活动的参与者。新课程实施过程中，教师的角色发生了变化，教师必须从传统的“师道尊严”中走岀来，从神圣的讲坛走下来，与学生平等交流，亲切对话，建立新型的伙伴关系、朋友关系。教师不仅向学生传授知识，还要倾听学生的心声，了解学生内在的心理需求。抓住了学生的这种心理，师生之间就能够形成i座沟通的桥梁。有了这座桥梁，师生之间不仅有知识的交流，更有情感的交

6、流。教师角色的改变，哪怕是教师亲切的言谈和优雅的举止的变化，都会对新课程的实施起到促进作用。三、重视探究性教学，强化学生的实践活动政治教材内容看似抽象、枯燥，但其中蕴藏着丰富生动的内容。之所以抽象，是因为教材内容高度概括，其理论性强。学生必须透过这些知识把它们所表达的实际内容想明白，这样的学习才有效果。面对单调枯燥的政治术语，很多学生会感到枯燥，甚至厌学，教师必须使教材内容丰富起来，让教材与生活紧密结合起来，使这些政治术语包含着生活的色彩。生活是多样的，教师必须引导学生从现实社会生活中选择和确定研究主题，在生活中探究，这就是探究

7、性学习，在探究中获得知识与技能，发展情感，培养正确的价值观和人生观。开展探究性学习有助于改变学生的学习观念，改变学生的学习方式。教师还要为学生创造从事实践的学习机会，使学生在实践活动中领会知识，把握课程的基本思想，还可以通过演讲、讨论、板报等各种形式来让学生参与实践，提高学生的探究能力。四、重视信息技术在教学中的运用，提高课堂教学效率在现代技术条件下，多媒体已经走进了教室。信息技术与学科相整合,是现代教育技术发展的必然趋势。信息技术与政治学科相整合，也越来越为政治教师所认同。作为第一线的教师，运用多媒体来辅助教学，以动感的画面和

8、悠扬的声音以及饱满的感情来创设教学情境，优化课堂教学过程，能够增强课堂教学效果。多媒体教学图文并茂，能使学生进入教学情境，诱发学生对所学内容的兴趣。有了兴趣，学生学习才能有主动性，在课堂教学中才能发挥出主体作用。初中学生有着强烈的好奇心，对事物有一种新鲜感，他们