浅谈美术教育对幼儿创造力的培养

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1、浅谈美术教育对幼儿创造力的培养贾俊林河北省任丘市华北油田公司幼教中心井下幼儿园062550摘要：现代教育把培养创新精神放在重要的地位。幼儿时期是实施创造教育的最佳时期，应以美术教育中的绘画作为切入口，通过它来拓展孩子们的创造力、想象力，训练幼儿的形象思维，为幼儿提供机会，鼓励幼儿标新立异。教师恰到好处的指导，客观、公正、合理地评价幼儿的作品，都能使幼儿的创造力得到提高。关键词：形象思维创新意识创造力想象力美术活动应发展幼儿的创造性，或者说美术教育的目标之一是培养幼儿的创造力，它的价值就在于它引发了幼儿的审美情

2、感，培养了他们的创新意识。现代教育把培养创新精神放在重要的地位。幼儿时期是实施创造教育的最佳时期，我们要在幼儿的思维中插上想象的翅膀。而教师的职责是发掘孩子的潜能，从美术教育中的绘画作为切入U,通过它来拓展孩子的创造力、想象力。一、以形象思维训练带动幼儿绘画知识和技能的提高。幼儿美术教育的重点应放在创新意识的启迪，而不是技能的传授。在美术活动中，教师要注重激发幼儿绘画的强烈愿望，给幼儿提供一个自由的、友善的学习环境，鼓励幼儿去看别人看不到的东丙，去想别人想不到的事情，将来去开创别人没有开创的事业。这不仅仅是绘

3、画之路，而且是给幼儿树立一个走向未来竞争社会得以立足的精祌支柱，因此，我们要把训练幼儿知觉的感受、形象的观察、形象的记忆、形象的联想与想象、创造作为重点。当然，训练幼儿的关键是要抓住控制技能提高的心理机制，幼儿的潜能才可以得到更好的发挥。技能是思维的表达，应当先学会思维，再学会表达。换句话说，在美术活动中，要先开发幼儿智力，再教幼儿会想，再教幼儿会画，这就是美术教育活动的一个基木思路。幼儿思维活跃，头脑中的形象丰富，情绪激动，创作欲望强烈，就会画出意想不到的好作品。二、为幼儿提供机会，让他们能够获得丰富的生活

4、经验。“生活和经验是教育的灵魂，离开了生活和经验，就没有了生长，也就没有了教育。”生活经验是幼儿进行美术创作的源泉，要让幼儿多接触自然、多接触社会，去观察、去体验，特别是要求幼儿积极地去参与游戏活动，鼓励幼儿进行主观猜测、逻辑推理，甚至发表看上去不近情理或者异乎寻常的意见。我在教小班时，冇一名幼儿在画好的飞机后面画了许多横线，使画面看起来比较凌乱，我觉得非常惋惜。但当我问到他为什么这样画吋，他非常认真地说：“那天我看见飞机在天上飞，后面拉了好多线，我画的就是飞机拉的线呀！”由此可见，孩子对周围的事物充满了好奇

5、，他们通过观察画出了心中感受到的事物。而在他们毫无拘束地把自己的思想和意愿表现得淋漓尽致吋，他们的想象力和创造力也得到了充分的发挥。三、鼓励幼儿标新立异，超越老师。很多教师常要求幼儿画得“跟老师的不一样”、“跟小朋友的不一样”，这个空洞的要求常常使幼儿束手无策。我认为所谓“不一样”，首先应提侣幼儿创新，是作品不同于自己以前的创作，不满足于自己己经掌握的方法；其次，要把“不一样”具体化、明确化，如大变小、高变低、红变绿、左变右等，鼓励他们展开幻想的翅膀，编织出一幅幅充满浪漫童趣的可爱的图画，使幼儿奋超越教师的机

6、会。由于缺乏经验，幼儿的标新立异难免伴随着幼稚和错误。如奋的孩子在绘画吋把太阳画成了黑色，显然脱离了现实,但这是在向我们传达他的一种理解:闩天有太阳，晚上没有了，是因为太阳也变成了黑夜的颜色。所以从某种意义上讲，幼儿的画反映了他们的认知、意愿和想象，他们绘画的过程就是一个再造想象的过程。同时他们也渴望获得创造的乐趣和成功的满足。因此老师要站在幼儿的立场上，正确对待幼儿的标新立异，多给幼儿创造“标新立异”的条件和机会，使幼儿成为勇于尝试、探索，并在失败和挫折面前不气馁、不断进取的开拓型人才。四、老师要进行恰到好

7、处的指导，培养幼儿的艺术思维能力。幼儿美术创作离不开老师必要的指导。在美术创作过程中，幼儿的思维是个体化的，为此，老师要注意让幼儿自主探索，多用提问、暗示、创设情境等方法进行启发和引导，以开阔幼儿的思路，引起他们的思考，最终创作出富冇创作性的作品。幼儿的艺术思维得到了发展，他们就能用画来表现他们所见到的、所想到的，表现他们所喜欢的、所厌恶的。孩子们在蜗牛的背上造起了七彩屋，在恐龙身上披上了美丽的外衣，在乌龟身上涂满了花花绿绿的图案……他们通过自己的画，发现了自己的能力，建立起了进行创造的自信，把自己的主体性和

8、创造潜能发挥出来，并从中体验到了创造的兴趣和成功的愉快。最后，还要客观、公正、合理地评价幼儿的作品。在美术教育活动中，只有让各种方法组成一个完整、有效的体系，发挥他们各自的优势，才能使幼儿纯真的心田开放出绚丽动人的梦幻之花。参考文献⑴《学前教育》杂志，2000年5月份。⑵美杜威《我的教育信条》.1897年版。⑶《早期教育》，《幼儿教育》杂志，2000年〜2003年。