浅谈美术教育中幼儿创造力的培养

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1、浅谈美术教育中幼儿创造力的培养刘秀萍（甘肃民乐县第一幼儿园甘肃张掖734500）人们常这么说：具有创造力的人，才是今后时代所需要的。教育不仅仅是给予孩子渊博的知识，更应该是培养富有创造力的孩子。的确，人类进步的历史就是不断创新的历史，人们从科学技术日益迅猛的发展中，越来越深刻地感受和认识到了创新的重要和可贵。幼儿艺术教育在很大程度上是创造性地表现美的教育,而其中的美术活动更是培养幼儿创造力的良好途径。那么，如何通过美术活动这一幼儿感兴趣的形式来培养他们的创造力呢？一、根据幼儿的年龄特点设计组织绘画教学，创造轻松快乐、自由自在的气氛，让幼儿大胆地想象、大胆地创造。幼儿对事物的反应是单纯和直接

2、的，他们的思想情感天真而朴实，想象无拘无束。当教师为他们营造出可充分想象、快乐、自由自在的气氛时，他们往往能创造出连成人都难以想象的作品。如经过一段时间的绘画教学后，幼儿将鸡蛋画在母鸡嘴上，说「母鸡在吹泡泡呢！”有的幼儿把鸡蛋画到天上，说是“鸡蛋飞到天上成了太阳”。经常受到训斥指责的孩子，他的创造力一定会受到压抑。绘画是一项极富创造力的活动，对幼儿来说极为重要。在教学中，老师可用启发、诱导的方式，与幼儿探讨画画方面的问题。比如可问问幼儿：“画画有意思吗？为什么？”“老师可真冷，画点什么颜色老师看了就会觉得暖和了呢？你想到海底去玩吗？你想到云朵上走一走吗？嗯，不太容易去，那我们就画一下看看。

3、”这样，幼儿一边答一边想，再把所想用笔表现出来，想象力和创造力都得到了培养。二、帮助幼儿观察，培养幼儿的创造思维，发展幼儿的创造力。美术是人们对社会牛活的反映，是人们表达自己对客观事物的认识情感的手段。幼儿的周围环境和日常生活是幼儿绘画、表现、创作的主要题材内容，是他们进行美术活动的主要源泉。所以教师不要急于教他们画什么，而是利用幼儿园内、社区内的自然条件经常带他们参观，引导他们观察花、草、树木的形状、色彩等，引发他们对周围事物的兴趣，让幼儿随心所欲地将观察与想象的东西画出来，体验美术活动的乐趣，为创作积累经验。启发幼儿去创造，要先让他们学会观察，如果能够看到别人没有看到的，也就容易想到别

4、人没有想到的，从而使想象力、创造力得以激发。三、在启发引导式教学中要渗透必要的知识技能。在教学中，教师如果忽略了幼儿的观察、思维、想象，而造成孩子艺术表现的模式化、固定化，对生活中的美无动于衷，这与美术教育的最终目的是背道而驰的。幼儿的美术活动不仅是他们思想、情感和兴趣，更是他们对外部事物认识的表现形式。作为审美活动，更重要的还在于对美的追求，要让幼儿以美的感觉、感受和理解美，引起幼儿以美享受的情感陶冶情操，才是美术教育价值所在。在美术教育活动中不能以技能、技巧的传授为核心，也不能采取灌输式教学，应该运用观察、记忆、联想、欣赏等方法进行启发式教学。教师尽量不示范画，而侧重教会幼儿运用各种表

5、现工具材料的方法，强调表现形式多样化、个性化。如在美工《手套》活动中，我提示幼儿可以运用多种方法装饰手套，并提供了腊光纸、即时贴、绘画纸和蜡笔等材料，孩子通过自己的想象和对以往的感知，制作出了漂亮、风格各异的手套。这说明，幼儿有很大的潜力，只有解放他们，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，他们的艺术表现水平就会迅速得到提高。四、正确看待幼儿的绘画过程，客观公正地评价幼儿的作品，是培养幼儿的关键。1•启发鼓励幼儿大胆作画。孩子从敢画到喜欢画再到画得很好是一个缓慢的过程。在这个过程中，老师的表扬和鼓励起着催化剂的作用，它能将绘画兴趣转化成绘画动力和创造力。教师应善意地接受一切孩子的画，鼓励他

6、们大胆作画。在指导幼儿绘画时，要充分尊重孩子独立思考、独立创作的主动性和积极性，注重孩子在活动中的情感体验。2.用孩子的眼光理解、欣赏孩子的画。孩子的画往往充满稚趣，每一个符号、每一根线条都有孩子自己的想法。尽管这些作品笔划还很稚拙，但其中已蕴含了孩子对事物的认识心理、天马行空的想像、已有的信念以及幼儿现有的绘画技巧,而前三者是最重要的。因此不能以成人的绘画艺术标准去衡量，要以孩子的眼光去理解、欣赏孩子的画。老师在评价幼儿的绘画作品时应站在孩子的角度去欣赏,不应该挫伤幼儿的积极性。此外，教师要帮助家长理解幼儿绘画的作品，使幼儿在家、园都拥有良好的教育环境和气氛。3•正面评价，增强幼儿自主学

7、习的信心。自信心是儿童发展的推动力。在教学活动中，教师鼓励、表扬、赞赏的评价语言对幼儿具有神奇的激励作用，不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习，而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。因此，教师要善于发现幼儿学习过程中的闪光点并给予夸奖。如在写生《有趣的叶子》活动中，平吋不爱绘画的贝贝拿着画面上有三块大小不一的绿色色块及一团黑色色块的画，高兴地对我说：“老师，你看，这是我画的，绿绿的是叶子，黑的是蜗