对高校美术教育专业中速写教学的思考

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1、对高校美术教育专业中速写教学的思考鲁道夫?阿恩海姆在《艺术与视知觉》一书的引言中说：“一切知觉中都包含着思维，一切推理中都包含着直觉，一切观察中都包含着创作”。从心理学角度分析，由于受着时间的制约，速写相对于其他画种而言。更为灵活和直接，同时也包含了更多的直觉成分。尽管如此，速写却是最能够考察作画者对于事物的观察、概括、感悟能力。考验作画者造型功力的学科。无疑，这是一门看似轻松实则是对学生各方面素质的综合要求和考核的学科，这就要求教师在速写教学中要对学生进行多方面的要求和培养。特别是对审美感情和创新精神的培养。人们通常认为速写本

2、身是美的，却不知速写之所以美。完全是由于所表达的真实和情感。细细品位古今中外那一幅幅大师的作品，质朴地表现乃至创造形象，是精神也是面貌，是过程也是目的，却无不暗含着对生命的感悟，似乎没有任何言语，却给人以强烈的震撼力。正如塞尚曾经说过，没有感觉就没有绘画。而细看我们学生的作品。总是缺乏情感的表达能力，缺乏点、线、面构成的控制能力，而这种欠缺，直接造成了作品审美品味的平庸和对艺术真诚的丧失。艺术呼唤真诚，速写更是如此。刻意地造作和追求所谓的内在含义。只会使我们失去最本质的追求。“美只有一种，即宣示真实的美。当一个真理，一个深刻的思

3、想，一种强烈的感情。闪耀在某一文学或艺术的作品中。这种文体、色彩与素描，就一定是卓越的；显然，只有反映了真实。才获得这种优越性。”（《罗丹艺术论》）所以，最打动人的不是技巧，也不是形。更不是线，而是内在的情感。因此。对于如何调动学生的积极性。提高学生的审美感情和创新精神，帮助学生摆脱僵硬概念化的表现模式，应该设置长期目标和短期计划，有步骤、有针对性地对学生进行训练。一、感受线条作为速写艺术中最基本的造型元素一一线条，它是人们记录所见所思，也是表达理想追求和情感状态的最佳载体。“用一根线条去散步”（保罗?克利语），这是一种多么自由

4、的心态，但其主旨却是内在精神内省，决非望字生义般那么简单，那么直觉了事。速写不应简单地成为描绘我们日常生活万象、万物，自然的外在质地与形象的自然属性。它追索的应该是“那个不可视的世界”。正如''一波三折”不在于线的灵动，不在于对线的虚实把握，而是艺术家对心灵，对生命，对“那个不可视的世界”的内在精神的真实流露。它发之于心。合乎自然，与万物一体。因而具备了无穷的生命力。于是。似乎一条与内在共震共生的线，一条似直非直、看似柔弱松散却又极具刚强的线，却都是对生命的延伸。同样是线。在安格尔的手中充分体现了“理想化”。他的线条追求音乐般的

5、和谐和节奏感，流畅、端庄而又深具灵性，似在以整个身心冷逸地净化自然；荷尔拜因的线则趋于严肃冷峻。理性、周密多于奔放、恣情，每一个轻微的变化都得以恰到好处的表现；而米开朗基罗的速写，像他一生所具有的悲剧色彩一样。线条的虚实、曲直，形体的方硬，无不体现出一种强烈的痛苦冲突和悲壮的英雄气概，他的人体速写丝毫与优雅宁静无缘。蕴藏着巨大的挣脱欲望，撼人心魄；鲁本斯似接近于米开朗基罗，但他以欢乐纵情代替了痛苦悲壮，画家按照自己澎湃的激情，表现了对生命的歌颂……在这里，线的多和少、松和紧、疏和密、粗和细、方和圆，甚至毛和光、顺和逆、断和连、合

6、和散、涩和润都是画者情感和精神的流露；在这里。线已经不仅仅只是造型的载体，更是画家心灵抽象的真实。也就是说，线条及由线条组成的形象具有抽象符号化。具有表达人内心情感和心理变化的功能，是具有个性化的语言。这也是速写之所以常常被用来表现富有激情和创造性的形象，作为艺术创作的基本手段和艺术家个人自我表现的语言形式的原因之一。而如果让我们的每个学生画出心目中的线条，肯定也会出现包括直线、曲线、波浪线等不同样式的线条表达，即使同样选择了直线。线条的长短、粗细、力度甚至方向上的变化都能反映出每个人在不同状态下，因其不同的性格特征而表达出来的

7、形象的不同。因此。如何正确引导学生发掘自我的内心潜藏，掌握运用线条不同的变化与组合来表达自己的情感的能力是学生进入速写学习的首要任务。二、为学生创造真正的写生环境高校的外出写生课程大都被集中安排在高年级的毕业创作前期。作为高年级学生毕业创作收集素材的辅助课程，而速写教学往往只能安排在室内写生，这样的课程设置容易使学生对速写失去新鲜感和兴趣。针对这样的现状，有必要加大学生外出写生的课程安排。短期的写生教学可以选择在学校附近的景点、生活区进行，而较长时间的外出写生甚至可以安排针对某一课题进行专题写生。这种身临其境的写生。有利于学生抛

8、开过去的成见和习惯，更真切地感受自然，更细微地体味生活，更深入地了解对象。同时，这种室外速写写生训练，也使学生认识到以往在课堂上所学到的知识与真实自然之间的差距性，并开始尝试新的处理方法，有利于学生提高个性化的表达能力，构建属于自己的语言风格。也只有这样的生活感