怎么培养学生学习语文的成就感

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1、怎么培养学生学习语文的成就感怎么培养学生学习语文的成就感兴趣是最好的老师，兴趣是对某种事物产生的积极情绪。兴趣的产生，往往源于一次偶然的成功。因此，提高学生语文学习的兴趣首先要让学生拥有一种成就感。那么,怎样让学生拥有一种成就感呢？一、教学要求应切合实际没有要求就没有方向，但要求必须从学生的实际出发,制定恰当合理的目标，最终让学生都获得成功。子路和冉有两人先后问孔子相同的问题，可是孔子作了不同的回答，孔子的学生很奇怪，就向孔子请教，孔子说：''求也退，故进之；由也谦，故退之。”意思是说，因为冉有平日胆小怕事，所以就鼓励他积极去做，而子路过于胆大莽撞，则要求他慎重一点，考虑好

2、再去做。这里孔子就是采用“因材施教”的原则，对不同个性的两个学生提出了恰当的要求。由于学校性质类别的不同，学生年龄阶段的不同，基础与个性心理特点等的不同，在培养目标及学习上应提出不同的要求。1、根据学生的年龄特点来确定要求。对于年龄小的学生，可以从教学形式、手段上想办法，如多用直观教具、讲故事、听配乐诗、画导游图等。到了高中，再用这些就显得低级幼稚了。根据高中生知识面已经铺开，具备了较强的自学能力、思辨能力和逻辑思维能力，兴趣更广泛，求知欲更强烈等特点，主要采用设置教学矛盾，增补新知识等方法，让学生在教学矛盾中享受到思考的快乐，在知识的海洋里开辟感知的新领域。2、根据学生的

3、基础和个性来确定要求。俗话说：“十个手指不一般长”，学生成绩参差不齐是正常现象，教师不能千篇一律，应该分层教学，设置不同的要求。如写作方面，对于写作功底好、兴趣浓的学生，应鼓励他们在立意、布局、语言等方面逐步提升，对于基础差的学生应尽量激活其写作热情，只要有一点进步就给予肯定。同样在阅读、听说方面，教师也应根据学生实际,因人而异地提出不同的要求，让学生在原有的基础上得到提高，并由此意识和感觉到自己的智慧和能力，体验到进步与成功的欢乐。二、教学过程以学生为主体传统教学的一个突出问题就是学生不能真正发挥其作为学习主体的积极作用，学生被看作是受体，只能由教师进行外压式的强制的灌输

4、。因此，学生根本无法主动参与教学，无法主动从事创造性的学习活动。成功教育强调由观念的转变到方法的变革，在教学过程中必须体现学生的主体地位，变消极被动的接受为积极主动的参与。1、以学生活动为中心传统的教学模式是：“教师说一一学生听”，整台戏由教师唱到底，学生昏昏欲睡。这样的教学不能使学生体会到成功的愉悦，自然无法激发学生的兴趣。语文新课标提倡自主性的学习方式，主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学生在有限的学习资源中获取最大限度的教学效益。语文学科的工具性决定了学生必须直接参与语言的实践活动。要学游泳就得“下水”。同样，学习语言的最好方法是“身临其境”，直接参与语言实

5、践。所以，在课堂上应多为学生创设“下水活动”的机会，让他们在一次次的实践活动中感受成功的喜悦，激发学生学习课文的兴趣。语文课要进行四种实践活动：听、说、读、写。如果教师把课堂变成讲堂，一讲到底，只解放了学生的耳朵，却堵住了他们的嘴，捆住了他们的手，由教师唱独脚戏，实在是费力不讨好。，因为学生失去了说、读、写的实践机会。其实，许多人有意注意力持续不了40分钟，特别是中下等学生，听得多，练习少，消化理解的机会少，时间长了，债越欠越多，上课就会越来越没兴趣。教师应尽可能让学生说，让学生读，让学生写，这样学生的学习兴趣才浓。比如板书学习重点，一般是教师写，也可请学生写，学生们关注学

6、习重点的兴趣就会浓一些；作业、作文、试卷一般由教师批改，也可以让学生自改或交换批改，在某些方面更能加深印象，有所收获。读课文，教师范读是一种方式，学生朗读、齐读、分组读、分角色读同样是激发学习兴趣的形式。学生有意注意持续的时间较短，不断变换讲课形式，可使学生保持较浓的学习兴趣。许多语文教师有课前让学生讲演的好习惯，有的语文教师不但自己提供话题，还发动学生积极提供热门话题，让学生将讲演与话题写作有机结合起来，并对优秀讲稿进行张贴、展览和收集、装订，这样往往能取得事半功倍的效果,自然比仅仅让学生上台讲一番话，锻炼一下胆量和说话能力要好得多。教师不替学生讲学生自己能理解的问题，不

7、替学生做学生自己能做的事。也只有这样，学生才不再仅仅是教学对象，而是积极参与其中的主体。在具体的语文教学中，教师要注意扮演不同的角色。既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。2、尊重学生的阅读直觉课堂教学是在教师的引导下，通过对语言的揣摩、涵泳，达到对课文内容真正的自然的理解，任何不讲理的先入为主，贴标签的牵强附会，都要将学生引入阅读误区，使学生茫然不知所云。在语文教学中有的教师喜欢把自己的理解或参考书的说法直接强加给学生，而忽视学生的主体意识、主观感受，由此导致学生的生搬硬套，久而久之,