初中历史传统教学论文浅谈多媒体在历史教学中的优越性

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1、初中历史传统教学论文浅谈多媒体在历史教学中的优越性初中历史传统教学论文浅谈多媒体在历史教学中的优越性吉林省榆树市青顶中学赵刚［摘要］随着多媒体技术的快速介入教育教学领域，使教学模式也发生了很大的变化，传统的教学方式受到了冲击，而多媒体教学作为一种新的教学手段，在大多数学校的教学中受到普遍应用并发挥作用。之所以受到广大师生的认可，并且得到越来越广泛的应用，是因为它在教学中有明显的优越性。信息技术引入教育领域，极大丰富了教学内容，促进了教学观念模式和方法的变革。适应新课改要求，我们更加注重运用现代教育技术，进

2、行多媒体教学。在中学历史教学中应用多媒体手段，能激发学生学习兴趣，丰富历史知识点，形成正确的历史时空感，启迪学生思维，创设历史情境，更能激发学生的爱国主义情感。本文浅谈多媒体在历史教学中的优越性。［关键字］多媒体技术多媒体教学传统教学多媒体教学是一种新的教学模式，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。它改变了传统的单一的教学内容呈现方式，使我们的教学内容变得更丰富，而且有效地弥补了教材个别内容的滞后性缺陷；教学手段更加先进，教学方式更加灵活多样，现代教育技术已成为教学过程不可或缺的媒介和手段。既能向学生提

3、供图文并茂，有声音，有动画的教学信息，又能为学生提供更多信息交流的方式。自从学校每个教室安装了多媒体设备，学生的学习热情有所增长，他们每天面对的除了老师，黑板，还有生动的画面，这给课堂增加了几分新意，与传统的教学方式相比，多媒体教学在优化课堂结构，培养学生的学习兴趣和能力,提高教学效果方面有其明显的优越性。一、利用信息技术创设历史情境，激发学生学习兴趣,促进其主动学习。兴趣是一个积极探索某种事物和爱好某种活动的倾向,兴趣在需要的基础上，在生活实践中形成和发展，具有很强的动机成分。要建立兴趣，首先要解决学生

4、注意力的问题。历史具有过去性，不能重演，我们只能凭借前人遗留下来的间接的历史材料，如历史遗址、文物、文字等来认识历史过程。但是多媒体网络具有极其丰富的资源，它能把相关的文字图形、影像、声音、视频、动画等全面地融合在一起，为历史教学营造图文并茂、形象逼真的仿真历史情境，变抽象为形象，其效果是任何传统方式所无法比拟的。学生如闻其声，如见其人，如临其境，通过内心情感体验，必然极大地激发自己的学习兴趣。青少年学生，自控能力比较差，若是传统的教学方法,一节课从头讲到尾，只凭老师的一张嘴，外加一支粉笔，无论课讲得怎样

5、生动，学生没有直观形象的事物吸引，也会感到枯燥无味。而多媒体教学能弥补这一缺陷，课件以鲜明直观的形象以合适的时机以较快的速度出现在银幕上,吸引的学生的注意力，从而使学生的观察，思考活动不中断。多媒体教学还能将抽象的教学具体化，学生能够在视听感观作用下认识事物，再上升到理性认识。整个教学过程激发了学生的求知欲，同时，课堂气氛也十分活跃，学生的情绪高涨。实践证明：学生的心情越愉快，学习的兴趣越浓厚，听课的注意力越集中，接受知识的能力也就越强，智力开发得越充分，学习的效果也就越好，这一切都成正比。“兴趣是创造一

6、个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因此，新课改下我们的教学内容呈现不再单纯依靠教师的言传身教，而是大力提高了科技的含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的应用，主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上，制作历史题材的音像作品或计算机课件等，充分利用录像机、投影仪、幻灯机、多媒体等先进设备来辅助教学，使教学内容声像结合，图文并茂，让学生真切的感知遥远的史事，计算机多媒体教学手段，以其直观、生动、形象等优势在教育教学领域发挥了独特作用。它促使传统的一张黑板、一枝笔、一张嘴的教学方

7、式向视、听、形、声结合的现代化的教学方式转变，它促进了教学活动的优化，提高了教学效率，提高了学生学习的积极性和主动性，能调动学生学习历史的积极性。