幼儿园游戏活动中师幼互动现状及问题研究

《幼儿园游戏活动中师幼互动现状及问题研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、幼丿IM世活动中

2、丿黝互动现状及问题研究2017-06-2210:18:00老区建设2017年6期宋芳［提要］互动过程作为师幼互动的核心部分，决定了师幼互动与其他各组成部分的相互影响。通过对游戏屮师幼互动的研究，能更好的发现交往过程屮的问题，再解决问题，使师生之间更好的交流和互动。在互动中，教师更多地处于主动者的地位，她们控制着互动行为的发起和过程，左右着幼儿的行为，而幼儿多半处于服从、依赖的被动地位，在互动中其主体地位没有得到充分体现。因此，教师应给幼儿更多的自主权，适时引导幼儿，排除师幼Z间相处的各种障碍，使幼儿更好发展。［关键词］幼儿园；

3、游戏活动；师幼互动［作者简介］宋芳（1993—），女，贵州师范学院教育科学学院学生，研究方向为学前教育。（贵州贵阳550018）［基金项目］贵州师范学院社会科学研究项目呦儿园游戏活动中师生互动现状及问题研究”（2015DX5026）一、幼儿园游戏活动中师幼互动的重要性幼儿园游戏活动屮的师幼互动是一个双向的、持续的、互为主体的人际交往。［1］在幼儿园游戏活动中，师幼互动过程是师幼互动最核心的部分。一方面，师幼互动作为一个重要的媒介，将师幼互动过程与其各个影响因素联系起來。师幼互动是在一定的教育情景下，教师与幼儿之间发生的各种形式、各种性质、各种程

4、度的相互作用和相互影响的过程，师幼双方各自的特征、行为、言语等会影响互动的效果。另一方面，师幼互动是师幼间发生的一种人际互动。互动的主体是教师和幼儿，并且师幼双方在互动中是同等重要、互为主体的。在幼儿园，游戏活动中师幼生互动的具体情景可能是千变万化的，没有具体的标准。总而言之，游戏活动中师幼互动能促进师幼双方的发展。它是教师和幼儿在游戏活动中的一切行为的相互作用和相互影响，并不只是教师单方面的命令或幼儿单方面的服从。游戏活动屮师幼互动可以扩展幼儿学习的深度、广度，促进幼儿自身全面发展，也能促进教师专业能力发展。对游戏活动中师幼互动进行系统的研究

5、，不仅可以促进幼教改革，而且可以全面揭示师幼互动的特点与普遍规律，丰富学前教育学的有关理论，为幼儿园游戏活动屮师生互动的建构提供科学依据。［2］二、乌当区幼儿园游戏活动中师幼互动现状贵阳市乌当区幼儿园游戏活动中师生互动过程的观察及对教师的访谈，在游戏活动屮教师以“育人为本”的教育观和根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的健康、语言、社会、艺术和科学这五大领域來设计游戏。促进幼儿创新能力和实践能力的培养。以游戏的形式进行教学。教师也能根据幼儿的兴趣设计不同的游戏，能很好的掌握幼儿的兴趣。但是互动的形式比较单一，在教师发起的互动形式中,最常用的是“提

6、问和演示”，其次就是对纪律的约束。而提问和演示的互动形式也多以冋忆和记忆为主,例如“谁能重复老师刚才的动作？”这些大都局限于语言领域，而缺乏必要的科学知识、文艺知识和其他领域知识的扩展，也缺乏必要的创新。互动形式缺乏灵活性、创造性、互动的效率也比较低。综匕在访谈中得知，贵阳市乌当区幼儿园游戏中的师幼互动总体不错，但也一定程度上反映了当地幼儿园游戏活动中师生互动是存在问题的。三、游戏屮师幼互动存在的问题及原因分析在调查中得知，贵阳市乌当区幼儿园的教学适合当今的幼儿教育，但仍然存在着许多的不足，以下对游戏活动中师幼互动存在的问题进行分析。1•游戏活

7、动中师幼互动时教师的亲和力缺乏在幼儿园大多都是年轻的幼儿教师，不可否认她们充满活力和激情，但是也不可避免有的教师会将个人情绪带到工作中，用比较强硬的口吻指责犯错的幼儿，缺乏对幼儿的耐心或对幼儿进行有效的交流和沟通。在对待特别调皮的幼儿，教师通常釆用罚站的方式对他们纪律方面加以约束。教师也不会蹲下来用幼儿的眼光看待事请，而是“唯我独尊”。并没有真正的去聆听幼儿的心声，例如：乌当区幼儿园户外活动，刘老师组织幼儿玩两两互相扔球游戏吋，姜某不小心把球扔在对方的脸上，但由于他平时很调皮，总爱欺负其他幼儿。刘老师就批评姜某说：“你怎么把球扔到别人的脸上，怎

8、么这么不小心，快去给他道歉”姜某吓哭了。等等这类例子说明教师的亲和力有待提高。2游戏活动屮师生互动时幼儿的主体地位没有得到体现乌当区幼儿园虽然提倡以“幼儿为本”，要尊重和关爱幼儿。但有的教师依然是独立专行，控制着幼儿的言行举止。在游戏活动中，总是以自我为中心，忽视幼儿的需求。有时为了让幼儿安静下来进行游戏，大多数教师选择了拍铃鼓这种强制性的方式，造成幼儿处于被动的情景之下，失去了游戏的活跃、自由和快乐。总以为幼儿就应该什么都听教师的，依然存在着应试教育的现象，素质教育却很少得到体现。教师虽然有时让幼儿自己做，但并没有作为一个合格的倾听者、合作者

9、、引导者。总是给幼儿说该做什么不该做什么。例如，在一次教学活动中，老师让小朋友用各种形状的卡纸（如三角形、正方形等）拼接一个小房子，老师说先用三角形拼